吴小鸿

一、运用思维地图，构建核心概念

运用思维地图，不仅能帮助学生较系统的学习某个概念，更能帮助学生逐渐构建起章节、模块的知识框架，从而实现对模块知识的整体把握。

具体做法是：先概括、提炼出所學章节的核心概念，再罗列出相关的概念和事实，进行大致分类;接着建立联系，按照概念之间的逻辑关系，建立具有一定层级的思维地图。随着知识学习的层层深入，思维地图可以不断扩充、饱满起来。在实际的教学应用中，思维地图可以培养对知识的整体把握能力，突出核心概念。但是应用这种策略时应注意循序渐进。首先，相比较于新知识的学习，它更适合在学习一个小节或一个模块后，进行自上而下的知识梳理，以便于归纳总结时使用，知识点覆盖全面且复习效率高。其次，初次使用时，教师可以先绘制思维地图大致分支，让学生尝试补充填空，之后再慢慢加大难度，让学生构建分支。最后，可以让学生独立绘制关于某个核心概念的思维地图。

二、创设情境，引入核心概念

在实际教学中，可根据学生的知识水平引入、创建具体场景，激发学生的学习兴趣，引起学生的情感认同，从而促进学生新知识的获取。比如，可以创设问题情境，利用问题串来层层剖析概念。再如可以结合学生的生产生活实际来创设情境，把抽象的概念变得具体。又或者可以创设概念对比情境，把容易混淆的概念进行区别，深入理解核心概念的本质特征，清晰概念的内涵和外延。……