黄璐璐

本文借助Ball提出的KCS教学理念，即内容与学生的知识作为切入点，通过教学实例探究小学英语前置性任务的有效设计，引导学生自主探究学习，指向核心素养的培养，体现文化感知、品格塑造，发展思维品质，提升学习能力，为提高小学英语教学的效率提出建议。

一、KCS教学理念的内涵

KCS（Knowledge of content and students）即内容与学生的知识，它由美国密西根大学学者Ball及其研究团队提出。具体是指：教师能从学习者的兴趣及需要出发，基于学生认知水平、知识发生过程中存在的常见错误，对特定学习材料进行合理加工调整，用最易于学生理解的表征方式进行教学的特殊知识。

具备KCS理念的教师能在开展教学时，既关注具体的教学内容（Knowledge of content），也关注学习者特点（Knowledge of students）。即对于不同的教学内容预见学生可能出现的各种问题与困惑，照顾到学生的兴趣与认知水平，并用合适的方法去表征语言知识。

二、基于KCS教学理念的英语前置性任务

“前置性任务”是指教师在开展教学前，合理设计学前任务，为学生提供学习支架。基于KCS教学理念的英语前置性任务，是基于对学习者分析、学习需求分析和教学内容分析，教师对学生学习这一特定内容方式的预测和了解，进行针对教学的前置性任务设计，形成基于学生的设计方案。要求教师在开展教学前对学生的前知识有更深入的了解、更注重学生易错点的预设以及根据学生的思维特点和学习能力，设计培养学生学习能力，促进思维发展的前置性任务。……