摘要：兴趣是学生最好的老师，学生在生动有趣的课堂环境中能够最大程度上激发自身对学习的兴趣。高中物理课程难度较大，学生不易理解知识，为了提升学生的学习兴趣，高中物理教师要充分发挥学生学习的主动性，通过创设教学情境、开展课堂实验、设置悬念的方式营造良好的课堂氛围，创设趣味的课堂，提高学生学习的积极性，促进知识的学习。

关键词：高中物理;趣味课堂;教学措施

物理学科更加注重学生的思维训练，这种学习方式需要学生主动参与到学习过程中，因此教师借助多种方式调动学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高学习的主动性，这有助于学生学习习惯的培养与学习态度的训练。本文主要探讨构建趣味物理课堂的方法。

一、设置悬念，激发学生学习兴趣

课前设置悬念是一种能够激发学生学习兴趣的教学方式，设置悬念可以借助提问的方式，教师在讲课之前提出有关的思考问题，在学生思考的过程中引入知识的学习，这有有助于激发学生求知的兴趣，提升学生的学习质量。

以必修一第一章《运动的描述》为例，教师在开展教学之前，向学生发问，引发学生的思考。师：“生活中的万物是不是每时每刻都在动？小河流水，鹰击长空……这些运动现象数不胜数，那应该怎样去描述这种运动现象呢？想一想，如果是你怎样去描述物体的。”教师要求学生自主进行思考，回答问题。物体的运动是生活中的常见现象，但是学生却不能够用科学的方法将其表示，只能借助时间、距离等单个数量词，教师要善于引导学生将自己已有的散乱的经验转化成系统的理论知识，从而掌握高中课程标准所要求掌握的知识内容。教师提出问题以后，学生首先进行自主思考，然后教师鼓励学生说出自己的想法，教师对学生的回答进行总结概括，然后提出本节课需要探究的问题，教师提问：“物理学中，怎样用统一的定义来表示物体的运动呢？”教师提出问题以后，学生充满了探究的欲望，教师借此情境导入知识：“本节课师生将共同探究物理学中表示物体运动的表示方法，请自主阅读课本，找出答案。”在问题的引导下，学生对本节课的学习内容充满了好奇心，从而学生能够以最大的热情学习本节课的内容，提升学生学习的积极性与学习效率帮助学生理解与掌握知识。

二、创设情境，充分利用多媒体资源

良好的教学情境能够为学生创设良好的学习氛围，从而激发学生的学习欲望，教师要重视教学情境的重要作用，在教学的过程中结合知识内容帮助学生营造良好的学习氛围，教师可以借助多媒体导入、故事导入、讨论导入的方法来创设课堂情境，教师需要注意的是要根据具体的教学情境因势利导选择合适的内容进行课堂情境的创设，这有助于发挥二者的合力，营造最合适的学习氛围，从而引导学生进行知识的学习。

以学习必修一第三章《相互作用》为例，教师在讲课的过程中，借助多媒体资源创设情境，降低学生的理解難度，提高学生的学习主动性，激励学生能够变被动为主动自觉学习知识。教师创设学习情境时要选择生活中常见的现象引出相关知识的学习，教师在讲解“重力、弹力”的过程中，选择“苹果落下、船竿划水”等生活中常见的与力有关的场景，并借助课堂知识讲解这一过程引导学生进行知识的学习。教师提问：“苹果落到地上这一经典的物理学案例揭示了什么道理呢？”教师继续用讨论的教学方法引导学生进行知识的学习。“苹果成熟以后是朝向地面落下而不是朝向其他方向这是因为什么呢？这表明苹果在此时受到一个怎样的力呢？”教师继续向学生提问：“视频中渔夫用力用竹竿划水导致竹竿弯曲，但是竹竿为什么又可以回直呢？在这个过程中竹竿所受的力是如何变化的呢？”教师的提问能够引起学生的深入思考，在回答问题的过程中，学生能够将问题与所学的内容结合起来学习，提高学习的效率。

三、开展实验，引导学生动手操作

物理是一门需要做实验的科目，课本中枯燥无趣的理论是前人由实验得出的，是一种结论性质的知识，所以借助死记硬背这一记忆知识点的方法不能帮助学生快速有效的学习知识，反而会加大学生学习的难度。教师要善于借助实验的教学方式，在学生动手实验的过程中体会物理的乐趣，培养探究的兴趣。

以学习必修一第二章《匀变速直线运动的研究》为例，本节课是以实验导入，然后总结实验结果得出实验结论，学生要掌握课本中所展示的实验过程以及理解实验结论，因此教师组织学生在课堂上开展实验，亲自参与探究过程。教师在学生实验之前进行语言的指导，这节课的任务是探究匀变速直线运动的运动过程，学生要以小组为单位进行本次实验，在实验的过程中要注意进行数据处理，通过多次实验记录不同重量下的瞬时速度，然后绘制速度与时间变化的图像，绘制完图像以后，仔细观察图像的变化，总结规律即几个点大致都落在一条直线上，也就是小车的速度与时间图像是一条倾斜的直线。学生借助小组合作用打点计时器研究小车在重物牵引下的运动，观察小车速度的变化。在这个过程中，学生掌握知识不再依靠死记硬背知识点，而是借助实验来探究知识。在实验中，物理课堂会变得有趣且生动，学生的学习热情被激发，有助于他们理解掌握知识。

结语：总之，学生在兴趣的引导下能够极大的提升学习的兴趣与积极性，这与当下课程改革的主旨是一致的，教师在教学的过程中通过设置悬念、创设教学情境、开展实验的方式激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，提高他们的主题意识，这有助于学生学习能力的提高。

参考文献：

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[3]张显福.浅谈如何实现现代信息技术与高中物理教学的优化整合[J]. 科学咨询（教育科研）. 2019（05）：102-103.

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