王海燕

摘要：“双创”时代呼唤创业教育与创新思维培养的同步。适应创新创业教育的发展，过程性考核方式已经逐渐应用于高校课程教学评价中。对于应用型医学本科专业，生物化学是重要的专业基础课程，其教学模式的改革和创新是适应创新创业教育发展的需要。

关键词： 创新创业;生物化学教学;过程性考核

在全球化时代下，创新驱动发展已经成为必然，创新能力和科技水平已成为国家综合国力及经济社会发展的根本动力。医学生作为卫生健康领域中推动医药-医疗发展的未来中坚力量，其自身的创新能力和创业能力的培养关系到我国未来医疗事业发展的前景，因此医学生创新创业教育任务更为紧迫。

生物化学作为医学类专业的重要基础课程，是联系临床的桥梁，在医学生的创新创业培养中担当重任。反观生物化学课程考核，以教师讲课为主的教学方式以及“平时+期末成绩”的考核模式，使学生的学习意识和习惯不能很好的养成。这种考核方式助长了学生平时不学习、临考抱佛脚的懒惰学习习惯，不利于学生学习态度的养成 [1]。

1 “双创”背景下生物化学课程教学体系构建

创新创业背景下，首先从医学职业岗位实际需求出发，以“理论够用为度”为原则，以培养学生创新能力为核心，以强化学生临床实践技能为目标，基于工作任务设计课程结构和选取教学内容，提高生物化学知识在临床的利用率，为学生的可持续发展奠定良好的基础。……