张秋芸

经验视角下的小学班主任工作，常常囿于两个窠臼：一是班主任工作忙于琐事，没有时间与精力走进学生的内心世界，这样的班主任与其说是班主任，倒不如说是班级管家，纠缠于事务而不能将自己的工作真正面向“人”；二是班主任工作有面向学生的一面，但更多地将班主任工作理解为按照学校要求组织班务活动，根据班级状况处理班级中的一些问题等，这样的班主任工作越扎实，有可能越得到学校领导的肯定，但深究一下就可以发现，这样的班务工作仍然存在不足，其中最显著的不足就是不能够真正立足于促进学生成长而做工作。

基于以上现状，笔者以为小学班主任工作必须真正立足于学生的成长需要，并借助于科学的管理理念来优化自己的管理理念，提升自己的工作水平。

一、小学班主任工作的人性假设意义

在学习与实践中发现，班主任工作很多时候都是面向人性的，尤其是面对小学生的时候，只要认真与学生相处，科学观察学生的言行，就可以发现这个阶段是学生表露出人性最充分的阶段。而遗憾的是，很多时候班主任并没有这样的耐心与意识，他们更多的是基于自己经验甚至是想象去管理学生，结果出现师生对立的情形，或者看起来班级风平浪静实质有与学生成长背道而驰的情形。之所以出现这种情形，与班主任管理工作中表现出来的人性假设密切相关。

虽然人性假设理论早就进入中国教育界，但影响不及预期。……