摘要：作为教师，我们需要面对的是教学班里千差万别的个体，他们的学习能力、学习习惯、性格、天分等各不相同，如何发掘每一个学生的学习潜能，帮助每一个学生保持求知的兴趣和前进的动力，分层作业的实施无疑一个很好的选择。

关键词：学分制;丰富作业形式;

近两年我开始尝试实施分层作业，这种作业模式效果非常明显，它有效地缓解了学困生对作业的抵触情绪，又能给优等生以更大的上升空间。但在实施过程中的一些现象值得我们思考，例如：简单粗暴地按成绩给学生分层，会挫伤学困生的积极性;作业分层标准单一，难以提高学生的学习兴趣 。这些问题亟待我们在教学研究中进一步实践探索。

针对以上两个问题，我在所担任的小学六年级语文教学班中进行了为期一年的课题研究，以下是我的一些心得，与同行们交流。

一、用“学分制评价体系”代替“成绩分层”。

自尊、自信、自重是每个学生健康成长的内在动力，但分层作业的前提是对学生分层，本来是平等的孩子，势必会因为作业的分层被老师固化为好、中、差这样赤裸裸的等级，这样的等级制给学困生们心理上带来很大的压力，特别是现在的学生内心极度敏感 ，如何有效维护每个学生脆弱的自尊心，是我实施分层作业一直思索的问题。为此我也借鉴过其他老师的一些做法，如委婉地把孩子们分成基础层、提高层、发展层等等，但这种换汤不换药的做法不过是掩耳盗铃、遮人耳目而已，并不能解决实际矛盾。……