摘要：初中班主任的管理工作对学生的学习至关重要，班主任的管理将直接影响学生的学习效率和氛围，为了给学生创造更适合他们的学习环境，班主任教师必须有意识地提升自身的管理工作。本文主要阐述了初中班主任管理工作的现状，总结了班主任进行初中管理工作探究的意义和具体教育策略。

关键词：初中班主任;管理工作;教育艺术

一、当前我国初中班主任管理工作的现状

（一）管理方式武断

长期以来，我国教育行业受应试教育的影响非常大，大部分学校都非常重视学生的学习成绩以及课堂教学，这样的做法忽视了学生的内在需求。班主任教师在进行管理时往往实施军事化管理政策，学生在这样的环境中被动地按照教师的要求去做，部分学生因此而不满，导致他们的性格变得偏激。还有一部分学生在这样的管理中压抑了自己本身的性格，缺乏自主性[1]。

（二）制度缺乏活力

在一般的班级管理工作中，教师都会组织班委来帮自己完成管理工作，意在培养学生的自主意识和自主能力。但是，很多初中的班干部都比较固定，这导致部分学生觉得自己也有这样的天赋，但一直不被任用，从而会产生不平衡心理。很多班委也没有做到教师期待的样子，大部分都只是教师的传声筒，缺乏自主创新能力[2]。

（三）管理看重成绩

教师在管理的过程中经常会面临这样的问题：是应当揠苗助长提升学生的学习成绩，还是应当以理服人、以德服人。我们都知道，后者用时较长，耗费精力大，但是这种方式是能够治本的。但当前教师面临着较大的学生升学压力，而学生也因为繁重的课业对教师和学习产生厌烦。教师在双重压力下，只能对学生实施揠苗助长的管理模式，学生在这样的强压管理下无法展现自身的魅力，导致学生学习不是为了自己，反而是为了教师[3]。

二、班主任进行初中管理工作探究的意义

自我反思能够帮助班主任完善自身的教学素养和职业素养，提升管理能力。为学生创造一个良好的学习环境，从而提升学生的学习兴趣，让学生意识到学习是为了自己，而不是为了教师。让学生能有意识地展开自主学习，提升学生的学习成绩。这样也能减轻教师的教学压力负担。总的来说，是一件双赢的好事。

初中阶段的学生每天接触最多的成年人就是教师和家长，教师在管理过程中如果能以理服人、以德服人，让学生能够跟随教师的脚步进行学习，就能帮助培养学生积极的意志品质，塑造学生正确的三观，最终取得很好的德育效果。当前社会，对于人才的要求越来越高，教师就应当对教学方式和管理模式进行探究和改变，从而为国家和社会输送更多高素质人才。

三、初中班主任开展管理工作的具体策略

（一）强化班级认同感。

学生刚刚升入初中时，他们都来自不同的学校，因此也会用不一样的眼光和想法来看待学校和班级。此时，教师应当增强学生的班级认同感，帮助学生提升对于管理工作的适应能力。教师应当利用各种机会，在不同的场所和地点来强调班级整体的荣誉感，宣传班级的价值观以及教师自身的管理理念，让学生能够快速参与到管理工作中。当然，强化学生的班级认同感并不是只有这几种方式，教师还可以让学生本身进行相互了解，让学生能在刚刚进入班级的时候就了解同学，这样的做法能帮助学生快速地融入新集体，这是最好、最快地增强学生班级认同感的方式。

（二）多表扬，少批评

传统的班级管理方式一般都是批评和管理居多，学生经常会产生叛逆和厌烦的心理，对教师的管理工作造成了很大影响，教师需要在班级管理的过程中加强表扬的力度。比如，要想让学生按照我们的想法和要求来做的时候，不要跟学生说你不能做什么，不然就怎样，这种方式会让学生产生逆反心理。教师可以采取潜移默化的态度，如我们要求学生上课不能开小差，就可以每节课堂上选择几个表现优秀的学生进行表扬，久而久之，学生就会养成不开小差的好习惯[4]。

当然，这并不是说批评这种管理方式就应当被摒弃，适当的批评也是有好处的，它能让学生养成正确的是非观。对于经常犯错的学生，教师也不应经常批评他们，要善于发现他们的进步，励他们往好的方向发展。

（三）采用家校联动的方式

家庭环境对学生至关重要，教师在进行管理工作时应当和家庭实行联动，充分了解学生的生活方式和性格特点。比如，布置作业的时候要考虑到学生的家庭环境，和家长进行随时沟通，让家长注意学生有没有认真做作业，以此来判断学生的学习进度和学习能力。另外，教师可以采用信息技术来加以辅助，如现在的微信功能和短信功能就能很好地辅助这一点，让学生在家时也能得到正确的引导[5]。

（四）注意学生的早恋问题

在初中时期，学生的生理和心理正在趋于成熟，彼此之间爱慕是一件很正常的事情。但是，早恋并不是一件好事，早恋会使学生将大部分的心力都放在恋爱上面，从而影响了学生的学习情况和学习效率。这时，很多教师都会犯一个错误，那就是一味地扼制、批评，甚至采取叫家长的方式去解决学生的早恋问题，这样的做法只能起到短期效果，从长远来看，并不能完全集中学生注意力。教师需要动之以情，晓之以理，让学生明白恋爱不是不好，只是不适合现阶段的他们，他们目前更重要的目标是学习[6]。

随着教育的改革，学生的个性化发展受到教育工作者的重视。班主任进行班级管理时，要注意自己的管理方式是否阻碍学生的个性发展，管理的目的不是为了让学生乖乖听话而是引导学生正确的发展，引导学生开发自己的潜力，成长为有个性的人[2]。此外，班主任在和学生进行沟通时，要因材施教，采取不同溝通交流的方法。学生出现了问题，班主任要有针对性地采取措施。比如面对性格内向的学生，班主任就用温和的态度引导他们解决问题;对于性格外向的学生，班主任就可以适当的批评，再激励他们做出改变。这样，不同的学生都能对班主任的管理满意，对培养学生的个性有着很好的促进作用。

结语

综上所述，初中的班级管理工作是非常重要的，教师需要摆正自己的态度，不断完善自身对于班级管理的做法，提升学生的学习成绩，并为学生创造一个良好的学习环境。

参考文献：

[1]刘红梅.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询，2021（11）：147-148.

[2]周斌.初中班主任管理工作中的教育艺术探讨[J].中外交流，2020，27（2）：140-141.

[3]张晓.初中班主任管理工作中的教育艺术探究[J].商品与质量，2020（50）：235.

[4]陈文菊.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].魅力中国，2020（8）：57.

[5]郑瑞秋.初中班主任管理工作中的教育艺术探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（28）：79. DOI：10.12218/j.issn.2095-4743.2020.28.079.

[6]杨晓光.探讨初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2020（32）：157-158. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.078.

作者简介：梁在贵，1982-03，贵州省贞丰县人，本科，贵州师范大学汉语言文学专业。