方志业 李思璐

【摘要】本文依据新课标和素质教育的要求，结合自己的教学实践，对以漯河市第四高级中学部分学生和生物教师在生物学习或教学中的错题管理现状做出调查，并提出相应的具体策略。

【关键词】生物学习 错题管理 反思 策略

目前，不管是学校的阶段性评估、学业水平考试还是中高考等升学考试，最主要的标准仍然是分数，是考试成绩。迫于学校的压力，大部分教师会把提高学生成绩放在教学目标的首位，而不是关注育人目的，注重学生核心素养的培养。他们会按照考试大纲要求寻找大量题目，让学生来巩固知识点、训练解题技巧。之后教师不厌其烦的评讲学生易错题，成了讲题的机器，但是最后发现效果往往不如想象的那样。因而错题的优化管理就成为了一个值得研究的课题。

一、错题管理现状的调查研究

笔者结合教学实践和对学生的观察，制成问卷《有关高中生生物学习中错题管理情况调查问卷》，对漯河市第四高级中学部分学生作抽样调查，本次问卷共发放670份，回收670份。根据回收到的问卷，关于错题管理观念、错题管理态度、错题管理行为和错题管理策略四个维度总体得分排序分析如下。

由表中数据可以看出，高三学生错题观念这个维度得分最高，而错题管理策略这个维度的得分和百分比均最低。说明高三学生对待生物错题已经具备比较良好的观念，认识到生物错题暴露了自己在知识或思维能力等方面的不足，构建生物错题本能够有助于生物的学习，推动自身的进步。……