范欣欣

【摘要】高水平“双师型”教师队伍是职业教育发展和培养高素质技术技能型人才的根本保障。在构建“双师型”教师培养体系中，“双师型”教师的标准、“双师型”教师的激励机制、“双师型”教师的培养方法是关键因素。要制定科学健全的标准，实行合理的绩效激励机制，构建由校内到校外、由新教师到名教师、由理论到实践的共通、立体、全面的人才培养体系，保证“双师型”教师队伍的建设质量和持续推进。

【关键词】双师型教师;激励机制;培养体系

“双师型”教师一般是指同时具备理论和实践教学能力的教师[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出要以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。 “双师型”教师在职业教育中推行已久，但是在实际执行中仍存在一些问题。

一、“双师型”教师队伍建设中存在的问题

已有“双师型”要求，但是具体指标不清晰

“双师型”教师通常是一种比较模糊的指代，在教育界有不同的界定，有几种常见说法：一是“证书说”，既具有教师资格证，又具有职业资格证;二是“职称说”，既具有讲师以上教师系列职称，又具有工程师以上工程系列职称;三是“经历说”，既具有教师工作经验，又具有企业实践经历[2]。不论哪一种说法，都需要转化为可明确执行的标准才有实践意义。以“证书说”为例，“双师型”教师需要具有两本证书，但是对证书颁发的部门、证书类别、证书等级等都缺少明确的规定。导致现在职业学校教师的证书鱼龙混杂，含金量并不高。……