王妍

教学语言是教师用来向学生传达教学信息的一种符号系统。对外汉语教学语言是指对外汉语教师在课堂环境中书写和使用的语言，是教师和学生之间的一种交流方式。教师的教学语言也是学生可理解输入的主要来源，直接影响他们的目标语言习得。因此，对外汉语教师要更加重视课堂教学语言的使用，并遵循一定原则。

一、可接受性原则

克拉申的“输入假说”认为“可理解输入”是语言习得的必要条件。教师在选用教学语言的时候，首先要考虑的因素是学生整体的认知能力和汉语语言水平，根据学生的现有水平，结合多个因素使用教学语言，选用其能够理解的词汇、句式和句型，放慢语速。随着教学的进行，教师也可逐步根据学生的进步调整教学语言，遵循i+1原则。

二、规范性原则

教学语言是教学过程中多次出现、反复使用的内容，极易给学生造成潜移默化的影响，形成潜意识里的表达习惯，因此对第二语言教师的语言使用，在语音、词汇、语法等方面都有更高的规范要求。在进行语音教学时，教师就是学生的模仿对象，因此需要教师发音准确;在词汇教学中，教师不仅要注意词汇的难度和数量，还要注意词汇的准确性，避免使用歧义词汇;当解释语法时，不仅要选择结构简单、意思明确的表达方式，还要注意所给的语法公式准确规范，符合课堂所学内容的套用，避免让学生在使用公式的过程中出现不可控的情况;教师在选用教学例句时，也应该考虑例句的规范性。……