徐燕

摘要：数学区角是幼儿在数学领域得以自主学习、自我探究发展的有力平台，而数学区角材料则是开展区角活动的基本资讯和载体。所以，数学区角活动成为了幼儿学习数学的主要途径。本文针对开展适合3-6岁幼儿年龄特点的数学区角活动、幼儿园数学区角活动材料投放常见问题探析、凸显游戏意味，让数学区角“玩有所乐”三个问题展开谈论，立足幼儿学习兴趣激发、数学寓教于乐的既定思路策略，提出些许建议。

关键词：幼儿园;数学区角材料;层次性投放

数学区角作为幼儿学习数学一个重要场地，开展的自由活动对幼儿的成长有着非常重要的意义。区角活动从材料投放到数学教学过程中，都会出现层次性不明显的缺点，这样对不同层次幼儿的发展教育是非常不利的，不能使他们的数学能力得到有效提升。教师应该意识到区角教学的创设问题。

一、开展适合3-6岁幼儿年龄特点的数学区角活动

数学区角活动的开展及材料投放、活动组织设计，对幼儿教师提出了较高的标准要求。对于教师而言，在组织设计过程中应当根据本班幼儿的生理、心理等特点。结合平时对孩子们的习性了解、爱好观察、数学能力发展等情况，综合设计和优化，最终为幼儿早期学习和接触数学提供合适的活动场地、活动材料、活动内容。对于数学区角内容的设计，最大限度结合幼儿这一年龄段的思维规律，即感知数学知识和实物及动作紧密联系在一起。……