宋文秀

摘要：在初中阶段学习中，数学是十分重要的课程，在数学教学中，不仅要求学生掌握数学理论知识，同时还应培养学生的探索意识和能力，促进学生数学素养的提升。对此，本文以初中数学教学作为研究对象，对数学教学中培养学生探索能力的教学策略进行详细探究。

关键词：初中数学;教学;探索能力

在初中数学教学中，教师应密切关注学生的学习意识、学习能力，据此为学生开展多样化教学活动，为学生介绍数学接触知识，同时培养学生的学习兴趣以及解决问题的能力，锻炼学生的思维逻辑。因此，对初中数学教学中培养学生探索能力的教学策略进行深入研究迫在眉睫。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对数学知识的学习兴趣比较高，则学习欲望强烈，因此，兴趣是激发学生主动学习的关键动力。因此，为培养学生的数学探索能力，必须激发学生的学习兴趣。数学知识和人们的日常生活密切相关，对此，教师可选择从生活角度出发，引导学生关注日常生活中的数学知识，进而发展学生的探索能力。比如，在《轴对称》课程教学中，教师可选择学生日常生活中常见的轴对称物体作为教学案例，比如中国传统剪纸技术中的有些图案、某些车的车标;在学习《平行线》一课时的时候，可以向学生们展示体育运动中的双杠等等，使得学生能够意识到数学知识无处不在。另外，教师还可设计趣味性实验，激发学生对于数学知识的探索欲，在《轴对称》教学中，教师在可要求学生主动探索身边的轴对称图形，观察轴对称图形的特征，进而培养学生主动发现问题、解决问题的能力，使其能够明确意识到数学知识的重要性[1]。

二、培养学生自我思考的习惯

在课堂教学中，为提高教学效率，教师可为学生设定难度适宜的问题，并将其引入课堂教学中。数学是一门培养学生理性思维、逻辑思维的关键学科，教师通过设计适宜的教学问题，并制定学习要求，可引导学生进入进入数学学习状态，激发对于数学知识的探索学习兴趣，同时还有利于学生深入理解数学知识，提高数学学习效率。对此，在课堂教学中，可采用情境教学模式，比如，在《轴对称》的分支课时《利用轴对称进行设计》教学中，教师可对学生提出问题：“在我们的日常生活中，哪些图形或者标志是轴对称图形，大家可以动手绘画，大家在观察、思考在绘制轴对称图形时有什么感受？”再将全班学生划分为多个小组，各个小组成员独立完成轴对称图形绘画，并在组内、组间进行对比，引导学生独立思考《轴对称》教学中的数学知识点，同时在此过程中逐渐培养独立的思考和学习能力。在小组合作学习中，能够营造出轻松的教学氛围，所有学生均积极参与绘画、讨论中，可激发学生的学习兴趣，保证教学质量。

三、传授学生学习方法

授人以鱼不如授人以渔。因此，在初中数学教学中，为培养学生的探索能力，首先教师应为学生介绍学习方法，使得学生能够积极主动的学习，并且灵活应用高效的学习方法，避免盲目、被动的接受数学知识。具体而言，教师可为学生介绍数学知识探索方法，引导学生观察、分析和感知数学问题，在为学生讲解数学题时，教师可要求学生首先学习教材内容，然后提出问题并分析，找出题目中的隐藏条件，进而不断培养学生的数学探索能力。另外，还应为学生介绍数学思想方法，包括分类讨论法、类比法等等，鼓励学生将其应用于数学学习中，促进学生数学探索能力的提升[2]。

四、发展学生的质疑能力

在初中数学教学中，教师应为学生提供独立学习的机会，培养学生对于数学知识点的质疑能力。在传统的数学教学中，教师一般为对教材中的内容进行全面细致的讲解，很多老师会预先思考学生学习过程中遇到的问题，并将其纳入指教案以及教学计划中。虽然上述教学过程中所讲解的内容非常细致，但是学生缺乏独立思考和自主学习的机会，不利于锻炼学生的质疑能力。根据新课改要求，教师应将学生作为课堂教学活动中的主体，如果教师依然细致的为学生介绍教材内容，则不利于促进学生全面发展，对此，教师应为学生介绍数学基础知识，同时保留部分问题，引导学生提出质疑并主动思考，然后分组进行讨论，在讨论过程中相互交换思想，进而实现优势互补，同时教师也应及时提出引导和帮助，使得学生能够自主获取答案，促进学生质疑能力、探索能力的提升，同时提升学生的自主学习意识和能力。

五、为学生创建数学探索的平台

小组合作学习属于主动性教学模式，在小组合作学习过程中，学生们深入探索数学知识，共同合作解决数学问题。在小组学习过程中，教师应预先设定适宜的主体，为学生创建数学探索平台。比如，在《一次函数》教学中，数学知识点比较枯燥，通过应用小组合作学习模式，要求学生在组内学习过程中学习函数性质和相关知识，分析坐标轴中自变量发生变化时，函数图形的变化形势，在此基础上引导学生掌握函数方程和公式。通过应用小组合作学习模式，学生们在相互协作中共同学习，有利于提升对于数学知识点的分析能力[3]。

总结：

综上所述，本文主要对初中数学教学中培养学生探索能力的具体方法进行了详细探究。在初中数学教学中，教师应关注学生主体学习地位，培养学生对于数学知识点的探究能力。通过对综合素质教育理念和要求进行分析，教师应密切关注学生的学習需求、学习状态以及学习能力，为学生制定适宜的教学方案，培养学生的学习兴趣以及自我思考的习惯，传授学生学习方法，发展学生的质疑能力，为学生创建数学探索的平台，培养学生数学探索能力。

参考文献：

[1]孙全国.新课标下初中数学探究能力的培养[J].考试周刊，2018，000（024）：98-98.

[2]郑亚玲.浅谈初中数学探究能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：248-249.

[3]赵宏伟.浅议核心素养下初中生数学探究能力的培养[J].新一代：理论版，2019，000（019）：P.174-174.