李彩云

摘要：在探究课堂有效性的过程当中，老师要以学生为主体来探究，因为老师在课堂中将内容传授给学生，是为了让学生在课堂当中有所发展、有所收获，所以老师需要以学生为中心来进行各种部署和安排，让每一个内容、每一个知识点、每一个教学方法都是围绕着学生来进行的，非常符合学生的意图和兴趣，这样学生才能够在学习的过程当中保持最佳的状态，才能够更有效的来学习。

关键词：小学数学;有效性策略;教学实践

數学课堂对于小学生来说比较有难度，因为数学知识需要学生用思维去理解、去分析，也需要用思维去解决相关的问题，那么这就会给学生的学习过程产生很大的阻碍，会让学生对于数学这一门科目有一定的抵触心理。老师在教学的过程当中就需要运用富有情感的语言，良好的教学方法，让学生对于数学课堂进行新的认识，让他们能够对数学课堂改观，让学生更希望去学习数学知识，用良好的方式来学习数学知识，从而达到更好的效果。

一、以学生为中心来实行直观教学

对于小学阶段学生的直观性思维来说，运用一些直观的教具帮助学生的更好的来学习，而且用直观教具，正是符合学生这一直观思维的阶段，因为学生在小学阶段一直处于直观性思维，他们对于一些抽象性的知识的了解还不是很深入，而且也没有太好的方法。所以借助直观教具也是为了给学生呈现一个更便于他们理解的课堂，更利于学生有效的学习，让他们更深刻的进行理解与体会。而且在采用直观教具的时候，老师也要注意教具的使用技巧，尽量让学生感受到教具与课堂的贴合，能够将教具在合适的地方展现出来，在合适的地方收回，这样便于学生好的集中注意力听课。

例如，在学习《圆形的周长》的知识学习时，老师就可以真正的拿一个圆形的图形来给学生展示相关的知识点，比如将一个圆拿出来，让学生能够通过自己直观的观看来学习和了解的关于圆的一系列的知识点，了解到圆是怎么构成的，圆的半径、圆的圆心以及圆的周长都应该怎么样来计算和观看？这样通过直观教具的方式，学生就会更集中注意力的，将自己的注意放到圆的图形上，那么他们就会更好的去了解到一些他们在脑海当中想象不到的知识，这会利于学生更好地将圆的知识深刻的记忆到脑海当中。而且老师还可以通过多媒体展示的方式，多媒体展示也属于直观展示，这样学生就能够在一些视频当中去了解到圆的整个变化，去清晰地看到有关于圆的其他拓展性的知识，给学生一些拓展性知识的输入，也会让他们的思维更加开阔。

二、以学生为中心，合作出思维

教育的主流趋势，就是学生能多说一点，老是少说一点。空间多给学生一点，留给老师少一点，这就是充分的在发挥学生的主体作用，而且适当的运用老师的指导，适当的发挥教师的主导作用，这才能够促进每一位学生更好的成长和发展。

例如，在学习《分数的初步认识》的内容时，秉承着学生主体和教师主导相结合的原则，老师就应该能够给学生多一些空间，让他们去发表自己关于这节课知识的看法，这些看法主要包括学生对于这节课的问题，对于一些分数的疑惑，还有对于分数的想法。学生可以通过自己的分析来找到属于自己的数学学习方法，通过自己的了解来了解到相关的重点分数知识。老师在充分给学生空间，也是在充分的尊重学生，是在让学生通过自己的能力去探寻到他们可以了解到的知识点，让他们去发挥自己的潜能，充分利用自己的思维来找到真正的属于自己的学习方法，去真正发展自己的能力。而且老师也要适当的让学生进行合作，因为在合作的过程中，就是学生进行思维风暴的过程，这个过程就是每个人都可以发表自己不同的看法，集思广益、互促灵感，最终形成一个更全面的关于分数的认识方案，推动着每一位学生在其中发挥作用也有所收获。

三、知识与生活相结合

陶行知先生的一句名言就是生活即教育，通过这句名言，老师也要充分的进行理解，能够了解到生活是知识产生的来源，生活是学生思维发展的良好空间，在这个空间内，学生可以感受到一些在课堂上学习不到的知识，发展一些课堂中不能发展到的能力。所以老师就可以以生活为引，更好的去给学生提供良好的环境，推动他们有效的学习。

例如，在学习《混合运算》的知识时，老师就可以以生活为引，让学生使用到生活当中去，通过自己的亲身实践来与生活进行亲密的接触，然后在生活当中仔细的发现和寻找，生活实践是一个非常良好的方式，可以让整个数学课堂变得非常不一样。这样知识与实践相结合，去给每一位学生一定的推动力，时间的地点就可以选择学校附近的超市，可以让学生去看商品架上的价钱，让学生能够随机出题、随机解答，这样对于学生的即兴反应能力的锻炼也非常有帮助，而且能够让学生从整个过程当中充分的运用混合计算的知识。

结束语：

有效的课堂的构建不只是在老师，也在于学生，只有学生能够听懂老师说的话，跟随老师的步伐，老师与学生良好的分工与合作，才会让整个课堂的有效性提高起来。这也是在给老师一个更高的规定，让他们能够去真正的学生进行亲密交流。

参考文献：

[1]小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J]. 尹玉波.才智.2017（16）

[2]如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J]. 袁孝成.才智.2013（35）