周丽

摘 要：在当前人才竞争激烈的社会，越来越多的父母开始重视自己孩子的教育问题，幼儿教育逐渐受到社会的关注。在幼儿教育中，科学教育是至关重要的内容，它不仅有利于丰富幼儿的情感，还可以培养幼儿的探索精神，帮助幼儿更加科学地认识这个世界，而将幼儿科學教育生活化更有助于提升幼儿的科学精神。对幼儿科学教育活动生活化的策略展开探讨，以期幼儿能够注重实际，提高科学素养。

关键词：幼儿教育;科学教育;生活化

科学教育对儿童身心健康发展至关重要，它可以对幼儿起到积极的启蒙作用，使幼儿科学地认识事物，并树立正确的价值观。而就目前的科学教育而言，效果远远不尽如人意，有些幼儿园教师采用口头语言向幼儿灌输晦涩难懂的科学知识，这已然违背了儿童的身心发展规律和学前教育原则，在科学教育活动中，教师的某些教学行为也不符合幼儿的发展规律。因此，幼儿教师应当重视科学教育活动的开展，积极将教育活动与生活紧密相连，使学生通过接触直观化的东西，调动学生的探究兴趣，从而培养幼儿的科学精神。

一、创设生活化氛围，激发学生的学习兴趣

在幼儿园中，很多孩子会因为父母不在身边或者环境很陌生而从心底排斥教师的一切安排，这不利于幼儿的进一步学习。而在科学教育活动开展过程中，如果教师像进行实验那样，一板一眼地用冰冷的器具来教给孩子某些科学知识，或者仅采用口头语言来讲述科学，幼儿的兴趣也不会太高。所以幼儿教师应当重视氛围的创设，在开展科学教育活动的时候，创设具有生活气息的氛围，将生活引进课堂，使幼儿在生活化氛围中调动其学习、探究的乐趣。

例如，为培养幼儿对科学的兴趣，幼儿教师可以借助生活中常见的科技成果，为学生搭建一个具有生活气息的课堂，挑选能够反映时代变化的物品让学生扮演，比如蜡烛和电灯、书信和手机，让同桌之间互相进行对话，向对方问一问知不知道自己是谁，有什么作用。通过这样的方式，再加上教师的引导，能够让幼儿在情境中感悟到科技成果带给生活的变化，教导他们珍惜现在的美好生活，从而带领幼儿开启崭新的科学世界，激发学生对科学的兴趣以及对科学家浓浓的崇敬之情。

二、挖掘生活化素材，提高学生的思维品质

科学无处不在，它其实就存在于生活中的一点一滴。对于幼儿来说，他们的科学知识储存量比较少，而且他们的定性很差，遇到新奇的东西也不会进行深入思考。所以在幼儿教育中，教师要善于挖掘生活中可利用的素材，抓住生活契机，对学生进行科学教育，引导学生对发现的事物进行思考。这种具有生活气息的素材不仅扩大了教学范围，还能调动学生的探索兴趣，从而锻炼学生的思维品质。

比如，为了让幼儿认识到自己鼻子和耳朵的用处，教师可借助一些生活道具，比如不同味道的调味品，如醋、酱油，让学生分组来闻一闻瓶子里的气味是什么。在听声音环节，教师也可以借助手机中的铃声、校园内的铃声，让幼儿听一听有什么不同。通过幼儿亲自用鼻子闻和耳朵听的环节，教师要向学生演示正确的闻味道和听声音的做法，耐心教导幼儿在生活中如何保护自己的鼻子和耳朵。除了专门准备的科学教育教案，教师还要善于抓住教育契机，在幼儿玩闹时发现可开展教学活动的方面，比如幼儿在玩吸铁石时可教导他们什么物体能被吸住，什么物体不能被吸住。

三、结合幼儿的兴趣，强化学生的科学精神

在幼儿教学中，针对幼儿身心发展的特点，开展活动是教师常用的一种教学方式，也是一种较为有效的教学手段。所以在科学教育活动中，教师不仅要考虑活动与生活的结合，还要考虑学生的兴趣爱好，以生活化游戏来开展教育。教师也可带领幼儿参加一些实践活动，使学生在实践活动中感悟科学的魅力，培养学生的探索欲望，从而强化学生的科学精神，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

例如，在开展认识自然的教育活动时，教师可带领幼儿在园内的花坛上、小花园内亲自接触自然界的事物，教导他们辨认各种花草树木，培养儿童对大自然的热爱之情。在自然中引导幼儿发现新奇的事物，比如蚂蚁是如何搬运食物的、小草是如何生长的。为满足幼儿的求知欲望，教师可在园内设置一块栽培区，让孩子们在这片土地上埋上种子，挂上自己名字的牌子，让学生亲自感受到植物一步一步成长的过程，从而引发学生的好奇心，强化学生不断探索的科学精神。

综上所述，科学是一个看似简单却蕴含无数知识的名词，它源于生活，与生活各个方面密切相关，所以培养孩子的科学观非常重要。基于幼儿所处年龄阶段的特点，教师可将日常教育活动直观化、生活化，通过情境创设，激发幼儿对科学的兴趣;深入挖掘科学素材，抓住教育契机，提升幼儿的思维能力;将教育活动与实践相结合，培养学生对科学的探索兴趣。总之，教师要抓住幼儿的兴趣与发展规律，以具有生活化的教学手段打动幼儿的内心，使之树立正确的科学观、世界观。

参考文献：

[1]朱莉.幼儿园如何有效开展科学活动[J].教育科研论坛，2019（2）：48.

[2]沈蕾.在幼儿园区域活动中有效开展社会性教育的研究[J].神州，2017（22）：124.