陆海花

摘 要：“游戏”不是指“玩耍”的活动过程，也不是简单地指一种娱乐活动的形式，它代表的是一种特殊的精神理念。幼儿园课程游戏化也并不是意味着将一切活动都变为游戏，或是额外增设游戏课程与增加游戏时间。在此，从游戏精神的内涵与外延出发，探究幼儿园课程游戏化实践中容易出现的问题与解决措施。

关键词：游戏精神;幼儿园课程;实践化

当代幼儿的教育应重视游戏的价值，充分把游戏精神融入幼儿园的课程实践中。现代幼儿园课程游戏化主要包含三个方面的意蕴：第一，在幼儿教育实践活动中，要充分保证幼儿自由活动的游戏时间;第二，幼儿园课程应具有愉快、自主与创造等游戏精神;第三，要在最大限度地达到幼儿园课程教学活动的游戏化。

一、相关概念的界定

（一）游戏精神

关于“游戏”的概念及其界定，一直都是世界各国心理学界与教育学界十分关注的话题。在我国古代的教育观念中，“游戏”被理解为玩耍、嬉戏，是一种挥洒天性的娱乐活动，在一定程度上代表着不严肃、不庄重的态度。而在英语语言环境中，游戏的词汇是“game”，或是“play”，从“play the piano”与“play football”等词组搭配语意上来说，“游戏”也包含着从玩耍中获得知识和学会技能的意蕴。美国著名的教育学家与心理学家杜威认为游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分，游戏是幼儿最为基本的活动，具有其独特的社会属性，游戏于儿童，不仅是身体活动与心理活动的需要，还是认知活动与社交活动的需要。……