陈雪晴

摘 要：研究者采用同伴提名法确定观察对象，并通过材料分析，发现个案幼儿被拒绝的原因来自教师、幼儿自身和家庭三个方面，并基于原因分析提出相应的干预对策，逐步引导幼儿提高社会交往技能，建立良好的同伴关系，促进其身心获得全面、和谐的发展。

关键词：非典型性;被拒绝幼儿;个案分析;干预

一、问题的提出

此次个案研究中非典型性被拒绝幼儿是指没有上述被拒绝幼儿伤害别人或者破坏物品的典型行为，却被同伴拒绝的幼儿。但非典型性被拒绝幼儿可能还存在其他特征，因此称之为“一类非典型被拒绝幼儿”。

研究者所在班级采用幼儿自主投票的方式竞选升旗手时，发现可可（化名）多次在竞选升旗手时落选，只有极少数幼儿投票给她。同伴对她的评价多是负面的，描述为“可可对我们太凶了”“可可总是搞我”等，为了解这一现象产生的原因，研究者展开此次研究。

二、个案幼儿行为现状及原因分析

（一）教师

1.缺少对个案幼儿的关注

可可在与同伴游戏发生冲突时，有时同伴会有告状行为，但因为她大部分情况下并没有动作攻击等明显的、引人注目的特征，容易被教师忽视。

2.日常观察方法不恰当

研究者在观察中发现，可可与同伴交往时，教师是否在场会直接影响观察结果。教师不在场时，可可与同伴交往时，语气、语调相对高亢，强迫他人、言语攻击次数增加。因此，教师日常观察中无法观察到幼儿相处的真实性。……