尚东霞

摘 要：隐性课程主要是指不参与日常课程规划和正常教学，但是却会对学生产生潜移默化影响的因素。幼儿园环境是隐性课程中的重要组成部分。从隐性课程的特征入手分析，阐述了幼儿园环境中物理环境和社会心理环境对幼儿发展产生的重要意义，希望能够引起幼儿工作者的重视，提高教学效果。

关键词：幼儿园;环境创设;物理环境;隐性课程;社会心理环境

隐性课程，又称为潜在课程，是在20世纪90年代初的时候引入我国学前教育领域的。隐性课程在我国教育领域的引入，让我国学前教育的研究出现了新视角，开阔了教育新思路。隐性课程不会出现在日常的课程规划中，也不会参与正式教学，但是却对幼儿的身心发展有潜移默化的影响。它隐性地干扰或促进我们对幼儿教育目标的实现。从对教育起到的作用分析来看，隐性课程甚至比正规课程还重要，特别是对于幼儿的积极情感以及坚强意志方面，更能起到良好的促进作用。

一、关于隐性课程的特征概述

通过对隐性课程的分析，我们发现其主要特征有暗示性、多样性、无意识性、长期性。暗示性，隐性课程主要在学校的隐性资源之中用暗示的形式，悄悄地对学生产生影响，在将具体的经验对人和事物以及活动中渗透的时候，都是用隐藏的方式;多样性，主要是与学校实践活动形式有关，让隐性课程的影响因素变得形式多样;无意识性，主要指的是学生在……