王惠萍

一、指导思想

乘數效应：利用自己的智慧挖掘他人的才智，激发他人的潜力，对他人的影响就像乘数效应一样，亦如滚雪球那样，不断叠加、翻倍。总有魔力让周围的人变得更加出色，消耗较少的资源做更多的事情。

教师的专业发展主要发生在教研组。我们启动教研组与教研组长的角色回归，尝试把它作为一个切入点和抓手，把它作为一个区域保教质量提升的重要载体，寻找以自主参与形成发展团队、以专家引领提升发展平台、以问题解决做实项目研究、以同伴互砺促进共同发展的主要路径。

二、目标指向

一是关注教研方式。以教育案例研究为基本的研究方式，以项目建设为基础载体，以保教质量的提高和教师专业发展为目的。

二是关注角色转变。由指导者、培训者、鉴定者转变为通过平等对话来组织教师专业发展的研究者、组织者和合作者;与教师共同开展面对面的观察、诊断与交流。

三是关注健康幸福。改进教研活动的种类和方式，将教师的专业发展、职业幸福以及健康融合在结伴而行中，全面关注教师的生活、生涯。

三、具体措施

（一）角色自塑，成为乘数效应者：做好专业化发展的“四力”工程

1.增强教研组的凝聚力

我们倡导教研组长成为全组老师情感生活的贴心人、暖心人;期待教研组长成为老师的专业伙伴、人生知己。一是将研训活动重心下移：立足儿童视角，活化园所一日生活和保教活动。二是让团建活动贴合实际：立足园情、生情，实化区域教研和园本教研活动。……