钱晓贤

摘 要：“计算机应用基础”是高职校各专业必修的基础课程，基于SPOC混合教学模式的教学设计的特点：建构主义观点认为教与学两者之间应是非线性关系;完整的教学设计注重整体性;注重教学活动中各个体的“协同性”;提供教学资源时考虑学生的差异性，提供种类丰富的教学资源;创造机会为学生提供展示的平台。根据高职校学生的特点，基于SPOC混合教学模式将课程设计分为4个环节：前端分析、教学设计、过程组织和评价过程。

关键词：SPOC;混合教学;高职

0    引言

“计算机应用基础”是江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院五年制高职各专业必修的基础课程，直接关系到各专业人才培养的基本规格要求，要求学生能熟练掌握计算机的应用技能，培养和提高学生计算机文化素质，帮助学生学习后续课程奠定信息技术基础。该课程具有很强的实践性，能够帮助提升五年制高职学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;有助于拓展学生的思维能力、实践能力、设计表达能力。课程学习对象为江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院五年制高职各专业一年级新生。

1    基于SPOC混合教学模式的教学设计的特点

第一，建构主义观点认为学生自主学习在教学活动设计中占重要地位，教与学两者之间应是非线性关系。非线性关系[1]指的是学生根据学习活动设计自主构建知识，教师在教学情境中对学生学习进行引导、辅导和监督管理，两者相结合使教学效果达到最佳。……