范海明

【摘 要】通过学习编程来培养小学生的计算思维已经越来越受到重视。笔者结合GoC编程工具的特点，以计算思维形成一般过程中的分解问题、模式识别、抽象概括、算法设计等四要素为导向，将计算思维培养融入任务驱动式教学中。本文以粤教B版六年级下册信息技术第5课“筑长城”为例，阐述如何对小学GoC编程绘图教学任务进行优化设计，把教学任务分解成让学生容易理解的子任务，层层迭代上升，从而优化小学生的学习体验，提升小学生的计算思维能力。

【关键词】计算思维;任务驱动教学;小学生;GoC编程画图

任务驱动式教学是一种建立在建构主义学习理论和教学理论基础上，教师引导学生提出任务，学生以任务为导向，自主探究学习的教学方法。任务驱动式教学法是小学信息技术课中最常用的教学方法之一。任务驱动式教学法的核心内容有：任务完成的主体是学生，知识和技能蕴含在一个个具体任务中，学生们通过分析、实践等完成任务，从而实现知识建构。

计算思维是学生信息技术学科的核心素养之一，是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。目前学习计算机编程是培养学生计算思维的主要途径。但在小学信息技术课的教学实践中，往往存在关注编程工具的具体功能使用，缺乏计算思维渗透的方法;关注编程任务分析，缺乏指导学生建模的方法，从而弱化了计算思维训练和创新能力的培养。……