刘宁 刘永权

【摘要】开放大学教师作为在线教学的实践者、设计者、监控者、学习支持服务提供者，是教学走入良性运作轨道的关键推动力量。面对体量庞大的学生群体，如何建设好相对匮乏的师资队伍？如何利用教改契机提升教师反思能力？开放大学教师在线教学能力包含哪些关键要素？本研究基于国家开放大学多模态公共英语教学改革实践，以实施在线教学的一线教师为研究对象，基于实践性知识产生的行动—反思路径，采用质性研究范式，利用扎根理论的研究方式，通过访谈法、实物分析法进行资料收集并完成三级编码，得到教育教学能力、信息技术能力、团队赋能、人文关怀能力四个核心概念，构建基于实践性知识的开放大学教师在线教学能力框架。教师基于教育教学能力，运用信息技术支撑在线教学的运行与教育教学理念的实现;通过团队为个体赋能，获得持续发展能力;为学生提供人文关怀，克服在线教学中可能存在的情感缺失，使得在线教学以整体良性运作的状态向前发展，保障教师、学生、技术平台、学习资源深度互动。

【关键词】  开放大学;教师;在线教学能力;实践性知识;因材施教;规模化教学;多模态教学;教学模式改革

一、问题的提出

教育教学的有效开展离不开优秀的教师队伍。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）指出，到2035年教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，体现在教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革。……