杨熠

英语写作是高中英语核心素养中语言能力的最高层次，教师在教学中要求学生自主阅读并进行写作，对促进学生写作能力的提升具有极其重要的实践意义。体验式学习模式为学生写好作文提供了新途径和理论支持。下面，笔者将详细谈谈怎样引导学生在体验式学习中进行写作。

一、研究背景

早在20世纪80年代，Kolb就关注到个性对体验式学习的重要影响，强调体验式学习需要从学习者的主观经验开始，允许学习者掌握学习的进度，方式等。自主学习者能够理解学习对自己成长的意义，对社会发展的意义，能够理解学习的机理，按照认识的规律、特点、坚持不懈地学习，能够感受到学习满足了自己的需求，是一种快乐，是一种幸福。传统的写作课收效慢，难度大，学生极易倦怠，半途而废。广泛阅读是大多数国内学习者掌握英语的根本甚至是唯一途径，学生通过阅读，输入丰富的语言材料，接触地道实用的语法和词汇知识，让思维更多元，更有思辨性，增加写作表达的欲望。受到课堂时空的限制，传统的高中英语写作教学满足不了这一要求。体验式学习理论，为解决这一问题提供了支持。

二、体验式学习模式的特点

1.学习个体差异性

差异性是自主写作主体要素的根本特征，也是体验式学习模式的基本出发点。同一班级，每位学生英语知识结构、认知能力、兴趣偏好，写作风格迥异。具体说来，每位学习者的写作能力及写作话题的倾向都有不同，写作风格严肃幽默、缜密随意相去甚远。……