白洁

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出 “思维品质”是英语学科四大核心素养之一。它强调思维的逻辑性、批判性和创新性。思维品质的培养主要是对学生理性思考问题、分析问题、解决问题能力的培养，对学生思维品质的培养第一次被写入课程标准，贯彻了英语学科工具性和人文性统一的原则。学习英语既是为了习得一项语言的工具，也是一种训练思维的方式。通过思维品质的训练可以促进学生对英语学科的深度学习进而有效提升学生的辩证思维、创新能力、合作精神、交往能力。

在新课改持续推进的背景下，积极运用读写结合教学模式，不仅有利于实现“以读促写，以写促读”的教学目的，而且可以推动英语教学方式和英语学习方式的深度变革，构建有品质的高效课堂，本文以The story of an eyewitness的教学实践为例，通过读写结合的教学实践探索提升学生思维品质的有效路径。

二、教学分析

（一）教学内容

本课教学内容The story of an eyewitness（Module1 U4 WB P65）是人教版高中英语必修一第四单元workbook部分，本单元的中心话题是“地震”。在本单元的教学中，应该通过潜移默化使得学生了解包括地震在内的各种自然灾害及其恶劣影响，并且认识到面对地震等自然灾害应该采取的措施。本篇阅读文章改编自美国著名作家杰克·伦敦（Jack London）作为报社记者在1906年旧金山大地震之后的所见所闻所感。杰克·伦敦用作家独特的视角描述了大地震之后城池坍塌、人们流离失所的悲惨情景。……