冯振兴

摘要：对于问题链的要求，首先在形式上是要有一定的梯度，环环相扣，能使学生沿着思问与释问拾级而上，获取知识。另外要在具体实施时能够激发起学生参与探究问题的积极性，让学生经历知识的形成与探索过程，提高学生学习的主动性。因此，从这个思路出发，本文主要围绕设计问题链中的探究链、递进链及拓展链这三个方向进行具体探讨，引导学生能在问题驱动下引发联想质疑、发展思辨能力、培养创新思维，真正提升化学课堂的含金量与教学质量。

关键词：问题链;设计;化学

化学核心素养是指学生通过学习化学知识、提升学科能力，养成优秀品质而反映出的综合素质，综合了知识和能力的学习、思想的构筑、科学的探究、革新意识的发展。在学生的化学学习过程中，必然会伴随着问题的产生和解决过程，随着新课改理念逐步加深，教育工作者发现将教学活动中的问题按照一定的逻辑顺序串成一系列明确的、系统化的问题链，有助于提高学生的问题解决和转变思维的能力，培养学生的学科核心素养。问题链的设计除了要符合科学性、情境性、有序性和开放性等原则外，也要遵循学生的认知发展顺序，由表及里，由简到繁，按部就班，不能急于求进;要适当引导学生进行思考，而不能一味地按照提问的方式进行知识的传授;要把握时机，知道什么时候设计什么样的问题。从而有效地引导学生思考，逐步解决问题链中的问题，增强学生的主动认知能力，提升情感、态度和价值观，促进化学学科核心素养的形成，帮助学生全面发展。……