徐芬

摘要：小学语文教学中的高年级学生习作水平的提高，一直是教学的重点，也是教学的难点。一些小学生在习作过程中，不是无话可说、毫无情感，就是记流水账。针对这样的习作状况，小学语文教师应当通过素材积累、生活体验、读写结合的教学模式，有目的行的提高学生的习作水平。基于此，本文立足小学高年级语文习作教学，对如何提高习作水平，取得良好的教學成效展开了探究。

关键词：小学高年级;习作水平;提高

前言：

小学语文习作教学，在过渡到高年级时，想要让学生有话可写、情感真挚、结构严谨的目标，应通过教学实践中阅读模式的融入，达成素材积累的目标，继而通过生活化的体验，使学生在习作中表达真情实感，并通过读写结合的有效性，取得结构严谨的习作结果，顺畅的完成习作作品的展示过程。因此，教师可以在习作教学中通过这样的教学模式，提高学生高年级习作水平。

一、习作文本阅读，积累素材，有话可写

小学高年级学生习作水平的提高，是语文教学的重点，教师在开展习作教学活动中，应从学生的习作现状入手，通过阅读指导，使学生掌握文本内容，并从中积累大量的词汇以及表达句子，丰富学生习作语言储备，以便在习作的过程中，有话可写，语言畅通。因此，教师可以在习作指导的过程中，将阅读作为习作水平提升的首选，通过引导学生大量的阅读，储备习作话语资料。

如，在以“我想对您说”为主题的习作指导时，针对习作要求“把平时相对爸爸妈妈说的话，借助这次习作，写说来，与他们进行纸上的交流。……