陈雪华

【摘要】语文知识的教学是与生活实际密切相关的课程，尤其是培智学校的教学，由于学生自身存在的思维理解层面的缺陷。如果教师依然按照传统的对学生进行教材内容的逐步讲解，学生反而会难以理解所学习的知识。将所学习的语文知识生活化结合生活实际展开教学，能够推进学生对于所学知识的认识，促使学生深化对于语文知识的认识。教师要结合生活实际开展语文知识的教学，在课堂中进行情景再现，挖掘教材中所蕴涵的生活素材，让学生在课堂上高效的进行语文知识的学习。

【关键词】生活化;培智教育;语文

前言：语文知识培智班教育的主要目的在于通过语文知识的学习，促使学生能够融入课堂上学习的语文知识帮助自己适应社会生活，为学生将来更好的进行语文知识的学习奠定基础。在这种教学背景之下，将生活化的相关素材与培智教学结合起来，能够更好的凸显出语文教学的生活化特点。让智力存在问题的孩子，学会运用课堂上学习的语文知识，解决自己在生活实际中遇到的问题，为自己的生活增添色彩。采取这样的教学方式有利于吸引学生深层次的进行语文知识的探究学习，教师应当注重生活化的语文教学，让学生通过生活当中简单的例子进行语文知识的理解学习，在提高学生在课堂上学习效率的同时，让学生的综合学习能力得到有效发展。

一、融入生活化情境教学语文

要想学好语文知识，生活情境是展开高效课堂教学的重要标志，通过具体情境的创设，可以让学生从生活的视角了解所学习的语文知识，丰富他们的表象认识。教师进行情境创设的过程当中，要注重将所学习的知识与学生的实际生活拉近距离，降低学生对于所学知识的陌生感，让学生能够更好的体验所学习的语文知识。结合具体的情境开展语文知识的教学，有助于学生快速的理解学习的语文知识。在培智教学的过程当中，教师尤其要注重对学生进行学习情境的创设，让学生深刻的理解所学语文知识的内涵。例如：教师在对学生进行传统节日“清明、端午”教学的时候，本身学生所学习的内容就与生活实际有着比较强的联系，教师可以在对学生教学的过程当中，进行教材内容的挖掘，并且为学生创造恰当的学习情境，教师可以在课堂上需要让学生回忆有关的传统节日，同时还可以借助多媒体教学设备为学生进行相关活动的呈现，让学生对于所学习的内容加深理解和记忆。

二、注意做好师生沟通与交流

在培智教学的过程当中，教师需要不断的与班级中的学生进行积极的沟通交流，同时与家长进行孩子在学校学习情况的阐述，让家长了解孩子的学习近况，有利于根据自己孩子的实际情况进行相对应的指导。由于孩子自身存在智力缺陷，要想让孩子得到更高层次的发展，尤其需要家长对孩子付出更多的关心和照顾，采取生活化的教学，能够让语文教学从封闭走向开放，让学生对于语文知识的学习充满热情。例如：教师在带领孩子进行文化知识学习的过程当中，教师可以结合学生的实际情况带领学生开展班级交流会，锻炼班级中的学生在学习中主动的和陌生人进行交流对话，同时学生还能在与陌生人交流的过程中，学习常见的交流用语，克服与人交流的障碍。语文教师还可以组织学生走出课堂，走向社会，到社区当中去主动关爱弱势群体，关心老人。这样能够极大程度上帮助学生的发展，使他们更好的适应社会。

三、游戏教学激发课堂的韵味

对于智力存在缺陷的孩子来说，他们在课堂上进行语文知识的学习，本身就具有一定的恐惧，他们认为自己很难理解教师在课堂上所讲解的内容，害怕教师对他们提出问题。为了缓解学生的恐惧心理，教师可以在语文课文教学之前带领学生开展游戏活动，调动学生主动参与课堂学习的积极性。将语文课文内容的教学融入到游戏当中，学生能够在寓教于乐的氛围中进行语文知识的探究学习，这是开展语文教学生活化的有效途径。例如：教师可以带领孩子开展“我会玩”的主题游戏，把语文教材当中的生字融入其中，让孩子在游戏中感受语文生字学习的快乐，学生也能直观的进行语文知识的感受学习，高效率的掌握生字的基础上加深记忆，避免产生遗忘。教师还可以为孩子讲解游戏的规则，让学生在遵守规则的基础上投入到游戏当中进行体验游戏中的不同角色，从而获得轻松的学习体验。

四、在社会实践中观察生活

在培智教学的过程中教师要与家长进行积极合作，实现家校联合对孩子进行智力发展的教育。每一个走进培智学校的孩子，智力都存在问题，家长需要默契的配合教师的教学。在教师的鼓励下，带领学生走出教室，走向生活中进行观察，让学生到公园中、田野里去寻找美丽，让孩子主动与陌生人进行沟通交流，提高学生的表达能力。家长带领孩子在生活当中进行实践学习，都是教材当中所无法体现的，能够让孩子把课堂上所学习的语文知识和生活实际结合起来。例如：在学习蔬菜的时候，教师在课堂上即使再生动的带领学生进行知识的学习，也比不上家长带领孩子，到菜市场进行蔬菜的购买，让孩子去尝试认识各种不同类型的蔬菜，这样的教学效果远比课堂教学要好得多。

结语：为了更好的将培智语文教学和生活实际结合起来，教师要深入的研究学生所学习的教材内容，为学生引入生活化的学习情境，让学生置身于生活实际当中进行语文知识的解决，采取这样的课堂教学方法有利于学生拉进课堂学习和生活之间的距离，让学生快乐的参与到语文知识的学习过程中，提高学生理解学习语文知识的能力。学生在课堂学习中根据教师的提问进行表达交流，敞开心扉和教师表达自己内心真实的想法，而不是封闭自己无法高效率的进行语文知识的学习。教师在课堂上要对学生进行耐心的引导，促使学生积极的进行语文知识的探究学习。

参考文献：

[1]张文静.特殊教育学校培智班语文生活化教學实践措施探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（48）：230.

[2]王凌杰.培智语文教学中融入生活化教学的初探[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020（3）：38.

（大石桥市特殊教育学校  辽宁营口  115100）