王琳琳

摘要：新课改提出以学生为主体，以学生发展为中心，需要我们的教学摒弃过去陈旧单一的教学方式，将业务的实际技能融入到教学中，注重学生现实技能的掌握和能力的提高。行动导向-情境教学较妥贴的符合新课改对教学的要求。本文基于新课改的要求以及外贸专业教学的现状，从情境教学的不同的角度对情境教学在外贸专业课教学中的应用进行阐述。

关键词：情境教学法;新课改;行动导向;中职专业课

一、新课改对外贸教学提出的新要求

现今中职学生毕业流向：一是继续就学，二是实习就业，且更多的趋向于实习就业。同时随着全球经济一体化和我国对外贸易的迅猛发展，社会需要一系列的外贸业务员、业务助理、单证员、跟单员等。对于我们的中职生，只有具备充足的知识和突出的操作技能才能把握机遇，促成事业的发展。结合新课改提出的以学生为主体，以学生发展为中心的思想，中职教育培养应该围绕就业，以培养社会需要的应用型人才为主。

强调学生在教学中的“亲历”，教学的每一个环节，都要让学生感觉是他们自己在主动的学而不是被动接受老师的教。在情境教学法的引领下，以情境为线索，以实际业务的需求为教学内容，让学生站在情境人物的角度完成任务，做到教中学，学中做，真正实现教学一体化。实现“要学生学”到“学生要学”的转变，帮助学生认知在特定的岗位应该具备的知识与技能，培养学生的职业性和专业性。

二、外贸专业教学的现状

中职外贸专业的是一门实践性很强的专业，可以说它是一门基于理论知识向实践技能迈进的课程。然而在外贸专业教学中，教师仍然更多的采用理论知识的讲授式教学，导致重理论，轻实践的现象致使学习都只是纸上谈兵。

中职学生大多存在基础课程薄弱或偏科的现象，纠其原因，主要是没有良好的学习习惯或者正确的学习方法。同时他们又喜欢真实案例以及实操技能方面的知识。课堂容易出现两种极端，当教学停留在理论知识时，课堂显得格外沉静;而当教学触及实践技能时，课堂就会显示格外活跃。

教学应该让学生掌握必备的外贸知识，训练和培养操作技能，提高处理问题的能力，从而适应社会的需求。

三、对行动导向—情境教学的认识

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心即是激发学生的情感和内在兴趣。

布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。

情境教学就是以教师设立的教学情境，将知识以动态、立体的方式呈现给学生，吸引学生兴趣，刺激学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学生积极、健康的情感。而积极、健康的情况可使学生在轻松愉快的气氛下，加强对学习内容的关注，并引起学生最好的反应能力，从而提高学习效率完成学习目标。

四、情境教学在外贸教学中的应用

把情境教学应用到外贸教学，可以通过外贸实际业务情境的创设，增强学生的情感体验，培养学生的实际操作技能和提高现实问题的解决能力。同时学生对情境的情感投入，可以调动他们兴奋神经，更专注地投入到课堂的学习中。

1.问题情境

问题情境是指在教学过程中，教师有目的地创设的一定难度的问题情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望，促使学生去质疑问难、探索求解。问题来源很多，可以是现实生活，实际业务，也可以是其他学科问题。教学要以问题为载体，抓住了问题，也就抓住了课堂的“魂”。

《海运货物保险条款》第一课时的教学中，首先创设情境“龙湾外贸的小张与意大利客户B.T公司以CIF达成一份女鞋的出口合同，600箱货物在3月12日从宁波港出运，发往那不勒斯港口。3月26日，货船在大海上遭遇暴风雨雷电的恶劣天气，导致其中的150箱货物被雨水浸湿。小张已投保CIC下的平安险，但却遭到保险公司的拒赔，为什么？”。以问题切入本课教学，引发学生的思考，激起学生兴趣以及对新内容的求知欲，变学生被动学习为主动学习，探索新知识，解决新问题。学生主动探索从平安险，到水渍险，再到一切险，随着内容的逐步深入和剖析，学生的疑惑也逐渐释然。

问题就像是一扇虚掩的门，有诱惑，有幻想，而只有在你努力推开它的那一刻，你才会看见门内的精彩。但也有一些问题情境拔得太高，脱离学生的实际情况，即使学生很努力得去推，但是门去纹丝不动，这反而浇灭了学生的积极性。好的问题情境可以拨动学生的思想之弦，牵一发而动全身，唤起好奇心，即使面对平淡，抽象的知识也会觉得它们是迷人的，有吸引力的。

2.故事情境

故事情境是指在教学过程中引入故事情境，以故事作为课堂的线索，将课堂知识连贯一体，引导学生置身故事情境中，扮演故事角色，进行知识的探索，主动参与教学活动，从而达到学习的教学目的。将令人疲乏的知识，

《价格的掌握》的教学中，教师始终将龙湾外贸的小张和客户洽谈拟定价格的整个过程以故事的形式将所有的知识点连贯起来。先从小张对西班牙客户的询价商品人造革G802的报价$4.2 PER METER导出货物的作价方法;到西班牙客户欲订购5000米的人造革，要求一等品质，内纸外膜包装，要求在20天内交货，要求报FOBC3 NINGBO信用证60天后付款的条件，导出报价时需考虑的因素、成本的价格构成以及佣金的计算;再到订单成交后，小张要核算该笔订单的盈亏，导出出口盈亏的核算。客户之间的报价、报价形式的改变以及成交后盈亏的核算这些都是实际业务所不可缺少的环节。本课教学利用实际的业务故事情境，将本课的知识重难点恰到好处的融合到了一起，使学生在故事的情节的带领下一点一滴积累掌握知识，并掌握实际报价核算的技能，真正做到學以致用。

故事情境的设置应力求贴合实际业务，并能一贯到底，将所有需要掌握的知识点融入到情境中，通过故事的形式生动形象的描述出来，诱导学生置身情境之中，激发他们的学习兴趣，达到乐学、善学，实现教学有效性。同时让学生即接受知识的熏陶，又不乏对实际业务的接触和理解。

情境教学法在教学中的应用，就像天空中的云彩，给我们平淡的教学带来了活力和生机。如何让这云朵花开得更加绚烂夺目，则需要我们正确合理的使用。

参考文献：

[1]《情境—达标教学模式在中职课堂教学中的运用》张金平

[2]《试论情境教学模式在中职课堂教学中的运用》徐微微

[3]《情境教学理论与实践》李吉林

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