刘丹

摘要：英语作为一门语言工具，对学生未来的职业发展具有重要意义。为了帮助学生以更好地状态投入到学习中，中职英语高效课堂的构建需要借助信息化教学资源与技术，帮助学生缓解心理压力、有效落实课程思政、提升教学的层次性，从而促进信息技术教学优势的发挥。结合笔者实践经验，本文就信息化视域下中职英语高效课堂构建策略展开如下探讨，希望能够为各位同行提供些许参考。

关键词：信息化视域;策略;中职英语;高效课堂构建

语言是人类社会发展的高级产物，也是文化的地域性特征的集中体现。在中职英语高效课堂构建中，教师需要引导学生意识的中西方文化对语言形成的影响。信息化教学资源和教学技术， 极大地丰富了中职英语课堂教学内容和教学形式，为高校课堂的构建提供了更多思路。

一、中职英语高效课堂构建需要解决的问题

（一）缓解学生心理压力

虽然职业教育培养应用型人才的功能逐渐受到社会认可，但是一定程度上来说，中职生的学习能力和成绩还是比较受偏见的。这就造成中职生和家长在对教育的投入上存在消极心理，影响着中职生的心理健康发展。

中职生本身在学习上存在的自卑心理，加之得不到社会与家长的认可与期许，比较容易在自我保护意识和逆反心理的促进作用下，偏离正常的生活和学习轨道，逐渐变得冷漠且孤独。信息化视域下，中职英语教师需要采取一定方法措施帮助学生缓解心理压力，以更好的状态投入到英语学习中。

（二）课程思政的渗透

随着各个行业企业竞争压力的增大，产业转型升级成为必然， 他们对劳动者严谨的工作态度、工匠精神、责任感、创新精神方面的要求逐渐提高。大部分劳动者能够在专业技能水平方面达到任职要求，但在思想素质方面还有一定进步空间，这是大部分企业对劳动者的评价。

思想品质方面的职业素养，在学生能力构成中占据着越来越重要的位置，直接决定了学生毕业后是否能够胜任岗位工作，影响着学生生涯规划是否能够落实，中职师生都应对其引起足够的重视。

中职英语教师需要在课堂教学中渗透课程思政，帮助学生形成与行业发展相适应的思想品质，并促使学生清晰职业规划，引领学生在校学习期间加强对目标能力的提升。

（三）提升教学层次性

教学计划与学习任务的不同，决定了教学评价指标的差异性。如果采取一刀切的人才培养方式，忽视了中职学生的个性化成长， 那么对于学生长远发展而言是极其不利的。

中职英语教师需要根据学生的学习兴趣、英语基础将其分为ABC 个层次，然后依据每一层次学生的学习任务设计教学评价标准，从而对每一组学生的进步进行理性认识。根据学生的层次不同， 教师应为学生设计个性化学习任务，潜移默化地提升学习难度。

二、信息化技术对中职英语高效课堂构建的促进作用

（一）提升学生学习效率

从学习第 1 篇英语课文开始，新一学期的英语阅读练习就正式开始了。以课文为桥梁，学生由直面真实世界，进入到符号世界。进入中职阶段，学生已经具备了一定的逻辑思维能力，但他们仍然习惯于运用母语和具体对象进行口语交流，对直观化的知识呈现方式更感兴趣。

信息技术教学在中职英语的应用，将一个个抽象的英语词汇所组成的课文，以直观的声音、图像、视频形式呈现出来，学生可以听到和看到教学内容，对知识的记忆更加牢固。

此外，借助信息技术的应用，还可以有效拓宽师生的交流渠道、提升学生反馈的及时性，学生对师生交互关系下的知识讲授的理解更为深刻。

（二）丰富授课形式与内容

信息化教学资源，在中职英语课堂的應用得到了构建主义理论的支持。信息技术对英语课文多样化的呈现方式，为实现层次化教学、有效渗透课程思政、构建轻松的学习氛围创造了条件。

网络信息的传播具有量大、快捷、方便的特点，增大了教学容量，促进了课文阅读教学的个性化发展。借助信息化教学资源来达到教学目标，保证了学生在课堂上的主体性，有效攻克了阅读教学难重点，其与中职英语课堂的融合，是教学改革的发展趋势。

三、中职英语高效课堂构建策略

（一）信息技术视域下的阅读教学

英语阅读能力的提升，是中职生就业之后顺利阅读相关工作材料的必要保证，也是培养国际化专业技术人才的重要途径。对于新型专业技术人才而言，借鉴国外的前沿技术发展、与国际同行进行专业交流是十分必要的。学生在校学习阶段掌握必要英语材料阅读能力、积累必要的人文文化素养。

1. 便于人文文化在课文阅读教学的渗透

中西方语言在发展环境上的巨大差异，造成了其内在逻辑思维的不同，不仅影响着学生对语法和词汇的学习效率，而且制约着学生对英语材料的阅读理解准确性。

为了提升中职生英语材料阅读的准确性，教师需要在日常教学中润物细无声地渗透人文文化，帮助学生理解中西方人文文化的差异，促进其对英语阅读材料理解的精准性。

信息技术的应用，有效地丰富了课文阅读教学素材，实现了高效课堂构建，方便教师以课文为载体和切入点，进行人文文化的渗透。

例如：中职英语教师教授小说体裁的课文时，可以借助信息化教学技术来为学生普及作者生平和写作背景，通过人文文化的渗透来强化学生对课文的理解，并慢慢帮助学生实现文化积累、形成阅读理解能力。

因为中国历史和中国文化都是学生比较熟悉的，学生对于中职英语中涉及到中国传统小说，理解起来可能相对顺利和准确。因为中职学生对于作家的生平、写作背景都是不了解的，面对国外名著的时候，理解困难比较大。

针对这种情况，中职英语教师就可以将作者的生平经历、写作背景等信息制作成微课，促进人文文化渗透方式的直观性，让学生通过具象的视频信息对抽象的英语课文进行理解。

以课文阅读教学为载体，学生不仅训练了自身阅读能力，而且领略到了国外名著的风采。丰富的阅读体验，对于提升培养中职生学习兴趣、能力具有积极意义。

此外，中职课文阅读能力的提升，不仅仅是需要帮助学生对西方文化加以掌握，更是要帮助学生提升中文文学素养，帮助学生以更加准确地理解英语材料，更加优美地翻译课文，培养学生在英语阅读理解方面的工匠精神。

2. 丰富阅读教学内容

在信息化教学技术诞生之前，中职英语教师所能够利用的教学工具僅有黑板、粉笔和教材，授课方式以讲授为主，教学模式和内容的创新空间较小。

随着信息化教学技术的开发，中职英语教师所能够利用的教学工具和资源逐渐丰富，对教学模式和教学内容的创新空间逐渐变大。

信息技术不断发展，线上教学手段愈发丰富，满足了不同教学设计的个性化需求，与传统讲授教学的融合为中职英语高效课堂的构建提供了新思路。

例如：中职英语教师借助慕课网、云课班、空中课堂、在线作业系统、智慧课堂等教学软件，对教学内容加以丰富，提升学生的课下自主学习效率与课堂听课效率。

首先，教师可以为学生推荐 China Daily 网站，让学生自主搜集学习资料，对课文内容进行自主探究。

其次，通过在线学习系统为学生播放教学视频，帮助学生对课文内容进行理解，借助直观化的课文内容呈现形式，引导学生由感性体验进入到深度学习。

再次，利用云课班的资源传输分享功能，辅助学生做好学习笔记。一般来说，学生很难兼顾课堂参与与笔记，大多数中职生都需要在课下对笔记进行整理和补充，云课班的信息传输分享功能，很好的解决了笔记的问题，有效减轻了学生的学习压力。

最后，教师通过在线作业系统为学生留课下巩固作业，学生将作业上传到在线课堂系统，再由教师对学生的作业情况和登录数据进行整理，全面了解学生对知识的掌握情况。对学情的掌握， 为教师对下次课的教学设计提供了有效的数据指导。

（二）信息技术视域下的基础知识教学

英语基础知识对于中职生书面表达与口语交流能力的提升而言，如同大厦的砖头和瓦片，单独看起来并不起眼，但却是形成英语能力的必要材料。

面对复杂且琐碎的英语基础知识，教师可以借助信息化教学技术来激发学生的学习动力，为其语言能力的发展、职业规划的落实提供帮助。

例如：中职生习惯了母语交流，无法融入到英语知识学习中， 是他们对英语知识学习兴致缺缺的重要原因之一。信息化教学技术在中职英语高效课堂的构建中，表现出独特优势。

教师可以借助丰富的信息化教学资源，为学生构建与授课内容和目标相符的教学情境，让学生在具体的语言情境下，体会英语基础知识的应用。

很多中职英语课文本身就构建了具体的故事场景或者对话场景，教师可以借助信息化教学资源，直接利用这些课文情境来构建教学情境。

在公园散步、同学聚会、超市购物等不同的生活情境中，让学生扮演其中角色，帮助学生在具体的对话中和故事情节中掌握句型、词组和语法。

相比于单纯的理论教学，在具体的语言情境下对英语基础知识加以理解，有效提升了英语课堂的实践性。同时，这种基础知识教学方式，也为学生进行口语训练提供了机会，有助于帮助学生发音标准、克服说英语的羞涩心理。

为了促使语言情境更为接近未来的工作情境，教师还可以将专业课程教学与英语高效课堂构建相融合，通过对口岗位的英语知识应用案例，来开展实践教学。

三、结语

总而言之，中职英语高效课堂的构建，应着眼于学生知识应用能力的培养，充分利用信息化教学资源与技术，对知识进行直观化、趣味性呈现，以提升学生的学习效率。需要教师特别注意的是，如果教学信息的收集集中于学生成绩，教学信息的缺失导致教师不能借助教学评价具体了解学生的学习状态。中职英语教师需要对教学数据进行更为广泛的收集，从而充分了解学生，为学生设计符合学生能力发展与就业需求的课堂教学内容。

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（重庆市育才职业教育中心，重庆 400000）