黄美芝

统编版教材中出现了众多与苏教版相同的课文，由于编排用意的不同，相同的课文所衍生出来的教学价值也是完全不一样的。教师既不能依照固有的解读去思考，穿新鞋走老路，也不能完全切断学生之前苏教版已经获取的学习认知。笔者以为从这个角度出发，选择一些典型课文进行研究，窥一斑而知全貌，有助于进一步解读统编版教材的理念和原则，为苏教版向统编版教材的过渡明确基本方向。

一、明确教学目标，用“苏教版”的后视镜反照“统编版”教学方向

1.整体把握解读，对比联系教材

统编版的语文能力训练点不是随意设置，编者以语文要素为抓手，将相应的能力以循序渐进的方式编排在不同的学段和单元中。文本一旦编入教材，就与其他教学资源形成了特定的教学价值体系。教师必须站在全新的整体体系中，借助苏教版教材为统编版教材的使用明确方向。

以琦君的《桂花雨》一文为例，是苏教版四年级上册第三单元一篇课文，这个单元中还有《九寨沟》《泉城》《田园诗情》，且成为典型的写景类单元，这一单元的教学应该以品析优美生动的语言、凝练简洁的句式为核心;而在统编版教材中，这篇课文编在五年级上册的第一单元，语文训练点是体悟作者借助事物表达情感的策略。站立在统编教材的编写视角，这篇课文的教学重在紧扣“桂花”这一具体事物，感受作者对童年和故乡的深切怀念之情。与苏教版教材相比，无论是教学内容的确定，还是教学重心的设置，都已经发生了较大的变化。……