蒋燕

阅读是小学语文教学的重点，因而阅读策略的研究也越来越得到重视。统编版语文三年级上册第四单元围绕“预测”阅读策略编排课文，旨在引导学生掌握预测策略，形成运用预测策略进行阅读的意识，提升阅读能力。什么是阅读预测，简单地说，就是学生在读书的时候，根据故事情节去推测发展内容，然后验证自己的猜想是否正确，并不断修正，最终达到理解课文的目的。那么如何一边阅读一边预测，顺着情节去推想呢？下面就以统编教材三年级上册《小狗学叫》一课的教学为例，谈谈运用预测策略来提升学生阅读能力的做法。

一、借助课题，大胆预测

读一篇课文，最先映入学生眼帘的就是题目。题目是课文的“眼睛”，大多揭示了课文的主要内容，借助题目，可以初步猜测出课文的大概内容。在教学时，应首先引导学生根据题目大胆预测故事的情节，以此产生阅读的期待。

《小狗学叫》课题的意思比较直白，主角是谁？是小狗。它要干什么？学叫。但是仔细推敲这个题目，学生就产生了很多疑问：小狗要学叫，说明它以前不会叫，难道这是一只很小很小的狗吗？是不是它刚生下来没几天，还不会叫，所以要学叫？平常生活中经常见到小狗，似乎小狗生下来自然而然就会“汪汪汪”地叫，没见过小狗跟谁学过，难道课文中的小狗与众不同吗？课文中的小狗会跟谁学叫呢？最后学会了叫的本领了吗？这是一只笨笨的小狗，还是一只勤奋的小狗呢？……