刘秀

学者于漪强调诗歌要有诗歌的教法，即说要结合诗歌文体的特点来教授。诗歌文体具有“载情”“造言”的特点。所谓“载情”指的是以情感为重要表现对象，通过客观事物抒发主体的情感，注重的是情与景、意与象的结合。所谓“造言”指的是诗歌是语言艺术，体现出了精湛的语言美，“创意造言，皆不相师”，要领悟诗歌就要深挖语言，体会词句中蕴藏的深意。在小学语文教学中也要结合诗歌的特点，引导学生关注情感，体会语言美，这样才能真正提升学生感悟诗歌的能力。

一、真情切入，整体感知

诗歌是一种“载情”的文体，所以要引导学生把握住作品的情感。首先要引导他们抱着知人论世的想法，体会作者所抒发的情感是否具有真实性，是否展现了作者在特定情境下的感悟。这样能促使学生整体理解诗歌之情，进而提升感悟能力。除了体会情感的真实性以外，还要引导学生感悟诗歌中情感的复杂性，认识到这些特定的情感是在具体的生活情境中引发的。这样学生对诗歌的理解就会更深刻。

学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的时候，引导学生诵读诗歌，整体把握诗歌的情感。先鼓励学生说说：“作者为何要提到黄河和五岳呢？他是怀着怎样的心情来展现两者呢？”学生认为：“黄河和五岳都是中国的象征，作者用具有典型性的事物来展现对恢复河山的坚定信念。”引导学生思考：“作者其实并未见到黄河和五岳，那么，这种情感是否是真挚的呢？……