徐佳

部编小学语文教材以社会主义核心价值观为引领，强调立德树人的功能，具有鲜明的时代特色。新教材增加略读篇目，注重课外阅读延伸，力求促成“教读、自读、课外导读”三位一体的语文教学模式。面对新教材，我们不得不思考如何有效地培养和发展学生的语文素养，在教学实践中逐渐认识到单元整体教学视域下读写教学的重要性。

一、单元教学的理念认知

“备一课，教一课”是传统语文教学的普遍做法，不少教师在语文教学中忽视导语和单元头图的编排意图，未能较好地树立单元教学整体观。树立单元教学整体观，就是要以新课程标准为指导，解读学段目标，结合学段目标落实单元教学目标，不仅要深入分析教材，理解编排意图，而且要关注学生发展轨迹，在落实单元目标的同时，发现单篇课文的价值，落实语文要素，灵活而巧妙地展开读写教学。

首先，要明确单元整体教学的意义，即首先要解决“为什么教”的问题。若只关注单篇课文的阅读，所传递给学生的只不过是碎片化的知识，割裂了教材中课文的整体性和关联性，核心素养的培养自然会变成空中阁楼。明确单元整体教学的意义，就是要整体把握文本的教学价值和文本与文本之间的联系性，通过单元整体推进而达成单元目标，落实对学生语文素养的培养。四年级上册第一单元是围绕“自然奇观”主题展开的，包括两篇精读课文《观潮》和《鸟的天堂》，两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》，目的是要引导学生根据课文的语言描写，感受大自然的奇妙和美丽。……