朱小祥

文有文脉，课有课脉，而教学意脉与文本意脉的邂逅无疑是最妥帖的。教学设计应该尊重和遵循文本特质，根据文本特质领会教学价值，因文施策，随文定法，为每一篇独特的文本的解读提供私人定制。切不可千篇一律，万篇雷同，简单的套路化、模式化，既不利于文本的个性化解读，展现文本的独特魅力，也容易伤害学生的持久学习兴趣。

笔者执教的《说和做》一课，是部编版七年级下册第一单元的教读课文。这篇文章写得十分精练，只用约一千字，紧扣“说和做”就突出地表现了闻一多先生最本质的精神品质。本文特质显著，笔者在初读文本的时候，觉得这篇文章的语言尤有意味，特殊的句式、讲究的遣词、诗味的表达交融在一起，形成一种独特的语言风格。兼以精致严谨的结构，精当的抒情议论，使这篇文章形象鲜明，情感充沛。

因此，笔者设计教学时力求让“课”与“文”“教”与“学”实现美丽的相逢，将这篇课文的独特的文本特质、七年级学生认知起点、单元目标中编者意图进行综合分析，作为整个教学设计的出发点和归宿点。从而确定适切的教学目标：1.通过速读整体感知文章，抓住文章关键语句，厘清文章脉络，学习作家谋篇布局的特点。2.通过精读，抓住关键词句，通过 “有表现力的短语”“特殊的句式特点”和“富有诗味的表达”“关注新颖、讲究的遣词”这四个抓手立起一个人。

一、语言品味与情感体悟熔于一炉

本堂课笔者决定贴着语言来教学，以朗读作为介入方式，将品读语言作为重点，读出文字里的情味。……