吴翊

长期以来，语文教学就一直存在“高耗低效”的困扰，其症结在于教师对教材单元整体结构的忽视，无法帮助学生构建完整的语文素养体系。统编版语文教材重视单元内部的横向联系，安排了板块教学活动，各个板块相互联系，目标统一，合力促进学生发展，并专门设置了习作单元，以培养学生写作能力。下面笔者以统编版教材六年级下册第三单元为例，谈谈如何在习作单元中进行单元整合教学。

一、关联比较，整体设计

在单元整合教学设计时，教师首先要在把握单元要素的基础上明晰单元内各板块的编排意图，将单元内各板块进行关联比较，发现教学链接点和板块互补性，从整体上设计单元教学内容，达到提高学生语文学习能力的目标。

六年级下册第三单元以“让真情在笔尖流露”为主题，由“单元导读”“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”六个板块组成。“单元导读”板块确定了本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，教师要以这两个要素作为教学的目标与重点。综观余下板块，不难发现板块间的关联。本习作单元需要学生掌握的写作手法已在“交流平台”中一一罗列，而习得写作手法的途径则是对“精读课文”“习作例文”和“初试身手”三个板块的学习。学生掌握写作手法后，在“习作”板块进行学用结合的实践。

教师在进行教学设计时，要从各板块中提取出与单元要素和“交流平台”中所提及写作手法相关联的内容，进行对比，合理安排教学内容。……