姜薇薇

在语文核心素养视域下，作为核心素养之一的“审美的鉴赏与创造”日益被应用到课堂阅读教学中，因为这最能体现学生的自主意识、主题价值与创新精神。在以往的教学中，我们往往更多地注重单个文本的精讲解析，忽略了文本的互涉性。然而，近些年来，互文性理论被引用到了中学语文阅读教学实践中，在这一领域的尝试和探索，意义非同一般，其可行性不仅得到了相应的验证，其实际效果也远超预期。

本文将以史铁生的《秋天的怀念》一文为例，谈谈互文性阅读在教学实践中的应用。

一、为什么选择互文性阅读方法

《秋天的怀念》是人教版教材七年级（上）第二单元第五课的一篇精美散文，是当代作家史铁生于1981年创作的散文，叙述了对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念。在教学设计过程中，遇到了以下几个难点：

1.千字短文意蕴丰富，主题深刻、哲理性强，七年级学生的阅历和心智还难以把握这种深度的文章，对生活生命的认识还停留在浅层次。如何引导学生体悟文章，是教学设计中的一个难点。

2.如何渲染突出文章重点，在有限的课堂教学时段内，充分感受母亲形象的变化、深入体会作者的悔恨之情，是欣赏本文的重中之重。

3.文中“好好活”，是本文的文眼，揭示了母爱的真谛和史铁生对生命的真切感悟。如何使学生深入体会这句话的含义，令笔者颇费脑筋。

为了能够讲授好这篇课文，笔者阅读了大量资料，设计了多个教学方案，试用了多种教学方法。……