刘恺昕

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，明确界定了整本书阅读教学学习目标：在阅读过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。可见，整本书阅读教学，需要让学生在阅读过程中，掌握一定的阅读策略，并学会灵活运用。

吴欣歆教授将整本书阅读大致梳理出五种基本策略：内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读（吴欣歆，《培养真正的阅读者》，上海教育出版社，53页）;邓彤博士为学生提供了细读策略、文体策略和专题策略（邓彤，《整本书阅读六项核心技术》，华东师范大学出版社，59页）。灵活掌握以上策略，可以为学生的阅读活动提供巨大帮助。但因为理论本身具有一定深度，在真实的阅读过程中，教师应根据学情，开展基于阅读策略的阅读活动，通过阅读活动，逐渐让学生在真实的阅读过程中建构阅读策略。同时，阅读活动基于阅读策略，以活动为抓手，串联整本书阅读，也为培养学生的阅读能力提供了保障。

本文旨在以《海底两万里》整本书阅读为例，根据小说特点，设计指向初中低年级学生品析小说人物内涵的活动，以活动带动整本书阅读，从而帮助学生建构阅读策略，找到阅读的路径。每条阅读策略对应了两项难易不同的阅读活动，为不同学情的学生，提供学习支架。……