刘雁彬

一、教学目标

1.把握人物形象，探讨人物性格形成的原因。（重点）

2.创设学习任务情境，体悟小说的主题思想。（難点）

教学目标确定依据

1.教材要求：

（1）单元目标中明确提出“把握人物形象，探讨其性格形成的原因”。

（2）助学系统课后习题第二题提到要“分析杨志具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因有哪些”。

2.课标要求：《义务教育课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境”。本节课围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境，以整体提升学生的语文素养。

3.学情分析：九年级学生对小说有了一定的阅读能力。但对古典文学名著积累不足，对人物形象及文章主旨理解不够透彻。同时，学生的语言文字运用能力较弱。

二、教学活动基本流程

（一）激趣导入

（二）重点内容

活动一：“见晁吴之智”

该环节采用合作探究法，用“编录人物志”的形式开展。任务情境设计为：现在需要一批同学分工合作，对《水浒传》的众多好汉按照性格特征进行人物志的编录，我们班分到的是“智”这一特征，请问这篇课文中哪些好汉最应该放在“智”这一篇？学生完成任务后，老师来梳理。

1.晁吴等人的“智”具体体现在哪里？

2.文中有无体现晁吴等对兵法的运用？

3.押送金银担的杨志难道不“智”吗？

【设计意图】引导学生回归文本，寻找依据。首先引导学生速读课文，整体感知晁吴之“智”。然后带领学生重点阅读晁吴等人“智取”的环节，再次加深学生对他们“智”的深刻理解。……