周丽娜

摘 要：以切实可行的24个阅读小妙招为例，提出在不同的阅读阶段，教师根据不同的能力指向，利用多种共读活动带领儿童习得、运用阅读策略，从而养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提升儿童的“阅读力”。

关键词：共读策略;阅读力;班级读书会

在现下的教学实践中，很多班级读书会流于形式，存在教学目标的设定层次不清，教学内容拘泥于书本，对促进儿童的深度思维发展、阅读力的提升没有实质帮助。

一、班级读书会的提出背景

小学生的课外阅读还存在各种各样的问题：首先，课外阅读时间较少。经常主动参与课外阅读的学生数量并不多，在课外阅读的原因上，大多数学生是基于教师、家长的任务布置。在课后时间的安排上，有很多学生会选择网络、电视，而不会主动通过课外阅读的方式来提升自我。其次，课外阅读内容杂乱。在学生的课外阅读中，教辅读物的占比较高，其中又以作文指导书为主，而学生的阅读范围相对狭窄，以漫画、卡通、故事类大众读物为主，更有甚者，将幽默故事等作为主要课外读物，主动阅读经典课外名著的学生数量并不多。再次，未养成课外阅读习惯。在阅读计划上，多数学生不太擅长，不少学生从来不制订阅读计划，有时间就参加课外阅读，没有时间就不阅读。在阅读内容上，也没有特殊安排，想看什么就看什么，有什么就看什么。在课外笔记上，主动做笔记的学生数量也不多。最后，缺乏科学的指导体系。……