刘玉敏，刘海容，张 萍

(1.潍坊学院教师教育学院，山东 潍坊 261061；2.山东省昌乐二中，山东 昌乐 262400；3.山东昌乐一中，山东 昌乐 262400)

主观幸福感是近几年积极心理学研究的热点，是指个体对整体生活质量的一种认知性和情感性评价，由生活满意度、积极情感和消极情感三方面构成，是一个综合性的心理指标[1]。主观幸福感不仅有助于提升青少年的学业成就[2]，更有助于心理健康发展[3]。近几年，随着积极心理学的发展，主观幸福感越来越引发人们的重视和追求。研究表明，个体早期的幸福体验越多，对日后的发展越有利，而且这种积极作用会一直持续并影响到个体成年后的生活幸福[4]。影响主观幸福感的内外因素众多，本研究主要从个体内在特质因素，探讨思维模式和坚毅人格对青少年主观幸福感的影响以及其内在作用机制。

思维模式(Mindset)由Dweck教授及其团队提出，即根据个体对能力是否可以发展改变的信念，把思维模式分为固定型(Fixed Mindset)和成长型(Growth Mindset)。固定型思维模式的人认为智力是与生俱来、固定不变的；成长型思维模式的人则认为人的各项基本素质(智力、能力等)，是可以通过学习和锻炼改善和提高的[5]。其中，成长型思维模式作为一种非认知变量，越来越受到人们重视。调查显示，中国学生的成长型思维低于国际水平，仅有56%的中国学生拥有成长型思维，低于全球63%的平均水平。

成长型思维的人相信大脑的可塑性，注重个人努力，敢于挑战、不惧失败，把困难和挑战当作自我学习和进步的机会，挫折面前也能依然保持积极情绪，倾向乐观的解释风格，即便失败也不会有太大的心理压力[6]。……