管晓宁， 林 婧， 陈文娟， 饶秉钧， 李 娴， 张玉泽

（东华大学纺织学院，上海201620）

0 引 言

我国经济与科技近年来飞速发展，国际地位也不断攀升。随之而来的，世界各国更多的学生将中国作为他们留学的理想国家。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）第五十条指出：进一步扩大外国留学生规模，增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构［1］。越来越多的留学生进入中国高校攻读研究生学位，留学研究生作为一类特殊的群体日益受到关注［2］。

2013年9月和10月，国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会高度关注［3］。加快“一带一路”建设，有利于加强不同文明交流互鉴，也给国际教育事业带来了新的契机。随着我国纺织教育的国际化发展，纺织专业来华留学生也不断增加，留学生教育问题为纺织学院带来了机遇与挑战。

纺织专业背景留学生，由于母语与汉语方面存在差异，交流存在障碍。加之对实验设备不甚了解，让学生掌握纺织实验科研操作有一定的困难。纺织实验中心长期以来把教学研究和教学改革作为中心任务，在培养大学生创新能力方面取得了一系列成果，但针对留学研究生的实践能力系统的培养却有所缺乏，因此，将留学生纺织专业实验课程研究与探索融入我院纺织实践课程教学和改革，完善留学生纺织实验课程，建立多元文化畅通的交流方式是非常有必要的，同时这也能促使教师国际化思想和教学能力的提高［4-5］。

1 留学生纺织实验教学的现状

1.1 留学研究生文化背景差异性大

学生来自不同的国家，由于不同的文化及教育背景，在学习时，每个学生自然有着自己国家特有的教育理念、学习思维和方法，这些都不是能一概而论的。当这些跨文化理念带入中国纺织实验课堂中时，就会产生碰撞及融合。中外不同的教学、文化理念的碰撞过程，既凸显了多元化理念共存的优势，也暴露了其弊端［6］，这无疑也是实验教学实施过程中的困难之一。

1.2 纺织背景及基础知识参差不齐

由于不同国家和地区的发展程度、教育背景和教学质量水平不齐，同课程学生学历有硕士和博士之分，所以学生间知识储备差异较大。因此与国内学生同年级同背景学生同班上课的纺织专业实验课程教学内容及教学模式不同，留学生的教学需要有新的方法与规划。

1.3 人才培养方式难以满足当前需要

来华留学生母语大多为英语，对于汉语的水平仅止步于“老师、你好”等基础词汇，而学校师资力量不足，相关教师全英文教学经验缺乏，这给学生和教师都带来了一定的压力。加之留学生的英语口语带着较明显的“家乡味”，也无疑加大了普通教师与留学生纺织专业实验课程交流的难度。

1.4 我国传统课堂教学缺少开放性［7］

从教育现状及教育理念来看，一带一路沿线国家和我国形成了相对不同的教育模式。我国教育模式偏向于稳定、传承，然而留学生传统课堂灵活性很大，因此我国高校目前存在着实验教学模式和留学生个人需求不一致的情况。留学生难以从基础教育的个性化教育模式中快速切换到强调内部和谐、观点统一的教学方式上，因此他们对于我们国家传统的较为封闭性的课堂教学模式适应起来有一定的困难。

2 教学模式研究目标

留学生纺织实验课程是按照实验教学“一体化多层次”，面向国外来华就读纺织科学与工程学科的留学生开设的一门独立的实验课。基于培养留学生纺织专业实验技能的重要性，其目标在于紧密围绕留学生迫切需求掌握的纺织实验操作，重点传授纺织纤维、纱线和织物的结构和性能的基本测试方法及纺织品后整理等方面，促进和拓展留学生在纺织专业的基础知识和实践操作上有更好的掌握，提高留学生实验室相关设备的了解和操作规范，减少实验过程中的弯路。课程强调学生综合运用所学知识、综合分析实际问题、采用各种不同的实验操作技能，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯。教师结合不同留学生的情况进行分层教学，培养科学研究方法和训练实践操作能力，为后续的科研做好衔接和过渡。

（1）树立“以学生为中心”的特色课程体系。无论是设置课程、规划课程方案还是课堂教学的过程中，体现“满足留学研究生个体需求”的指导原则。留学研究生应在课程设置之初受到关注并获得意见征询，结合留学生的数量、需求和实际水平开设针对性课程。制定课程方案时，根据留学生需求、兴趣和学术素养帮助其合理规划课程学习安排。

（2）建立使用有特色的教材或讲义。教材是教学的必要载体，是学生的学习指南和教师进行教学的工具［8］，针对纺织专业的国际留学研究生，所选用的教材内容应围绕纺织材料领域的基础研究内容、工艺实际操作等方面，据此，进行了多次讨论，结合中心实验教学实际情况，并借鉴国内外标准，组织教师编写了适合留学生教学的纺织专业实验教材，并在使用的过程中不断修订［9］。

（3）建立完善的实验环境，提高融入感与参与度。对现有的实验设备、实验环境进行进一步完善，建立英文指导书、英文操作视频等，构建一整套留学生使用的英文操作系统，让学生有更好的学习体验。

（4）关注学生需求，提供实验课程学习支持。通过发放问卷、访谈、观察等形式，学期结束时对留学研究生的课程效果和满意度进行追踪调查。更多地关注留学研究生的科研需求，尽可能为其提供提高课程学习体验合理范围内的支援，激发个体参与课堂的积极性和发生知识迁移。

3 课程建设的实施及效果

留学生纺织实验课程在进行实验操作技能学习和锻炼的同时搭配一定的纺织基础理论教学，让学生更快更好地掌握实验室设备的使用方法。其目的在于促进学生快速掌握“全英文纺织专业实验”的基本知识点，可对纺织制品及原料性能进行测试，对纺织工艺有所了解，对实验室仪器熟练操作使用。因此，本课程的教学手段着手于理论教学和实践操作之间协同的方式进行。

3.1 优化实验课程缩小纺织基础差异

由于留学生学历不尽相同，掌握的纺织知识点也不全一致，在理论学习部分，针对留学生不同的学习基础和能力，通过建立三层次、六模块的课程结构体系来尽可能地减小留学生个体之间对纺织基础知识掌握的差异。

第1层次是培养学生实验基础操作能力的规范型实验项目：为不同文化背景、不同专业方向的的留学生设立多内容的基础实验项目，对通用实验设备进行选择性地学习。这类实验均为纺织实验中比较简单、常见的纺织原材料检测及功能性纺织品检测，这类实验更强调学生实验素养的养成及基本实验能力的建立，让每一名同学都能掌握最基础的实验操作方法，巩固实验操作技能。第2层次是提高学生科研探索能力的设计综合实验项目：在规范型实验的基础上，结合个体差异，以材料分析、工艺设计为主线，学生进行试验方案设计、参数调整及装置改进等，给学生一定的设计及发展空间［10］。第3层次是锻炼学生探索创新精神的科学研究型实验项目：积极引导学生参与导师科研项目，通过课题开展过程，进行“真刀真枪”的实战演练，发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中增强学生分析解决问题能力、科研素养和实践能力［11］。开设的实验项目见表1。

表1 纺织专业检测实验项目

3.2 信息技术辅助提升实验教学效率

诺贝尔文学奖得主法郎士说到：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足”［12］。将信息技术理念引入教学内容，通过进行课程资料网络共享建设，针对课程安排的每个实验项目，先用多媒体板书及语音制作展示实验的基本知识，然后以操作演示配语音文字的视频制作提供动态的教学环节。重点突出，清晰易懂。课堂上采取同伴辅助的学习方式，课堂采用PPT或板书提醒模式相结合的教学方法，调动留学研究生积极参与，营造轻松舒适的课堂氛围等。部分设备使用说明及视频演示见图1。

图1 多媒体教学

同时，对于机器操作难度较大、实验过程不可逆、设备内部不容易详细观察的一些工艺设备，结合虚拟仿真技术进行纺织实验教学（见图2），例如纺纱工艺，涉及诸多纺纱设备的基本原理和实践操作，对实践性的要求很高［13］。通过对工艺流程的模拟及各工序工艺参数的模拟调整，学生可以了解整个生产工艺流程及参数设置情况，通过虚拟仿真进行实验参数调整、设备模拟运行，就可以将理论知识融会贯通，掌握每一个参数的实质、掌握工艺生产规律等，可以极大地提升技术操作水平和教学质量。

图2 虚拟仿真在纺纱实验教学中的应用

虚拟仿真技术与教学模式在实验教学中的应用，解决了实验室硬件资源不足等问题，可以有效地提高学生的实践积极性、创新性及实验效率，更能提升学生自主学习、实验反思、解决问题的能力。

3.3 加强实验指导，落实实验安全规范

实验操作部分是检验留学生对全英文实验讲授内容是否全部理解和掌握的最为重要的环节。在操作中，与中国学生不同，留学生由于设备不够熟悉加之部分设备为中文界面，因此他们希望老师能给予更多的实验指导。这就要求实验教师在课程准备时付出更多的时间与精力，同时在实验中也要密切注意各个同学的操作，争取做到及时发现问题、即时解决问题。很多学生由于缺乏防护安全知识，在实验过程中不注意个人防护，化学实验中未按照实验操作规程佩戴防护用品，这一现象必须在安全教育课堂及实验操作课堂重点强调。通过对设备的安全知识、技术、注意事项等培训，使留学生形成“我会安全，我管安全”的素养，增强责任心。同时，通过对实验仪器使用技术的培训讲授，使学生养成“严守规范”的实验习惯与遵守规范的意识行为。对实验过程容易忽视的行为有意识地加入思政元素，使他们潜移默化地养成优秀实验素养达到思政教育效果。部分留学生的实验操作现场如图3所示。

图3 学生实验操作过程及安全防护

3.4 智能化系统实现开放共享

在课后实验仪器使用上，对待留学生做到一视同仁。只要学生能自觉遵守实验室相关规章制度、可以独立操作使用仪器，即可在实验室智能化管理系统上进行实验室设备预约，审核通过后学生可在预约时间段内刷一卡通进入实验室。实验老师也可在电脑前同步通过视频监控系统，查看学生设备是否正确操作。同时，通过建立微信平台与学生进行资源共享与互动，通过线上课程资源共享、小组信息共享、学生间讨论及老师与学生互动协调等方式，对学习内容进行巩固，如图4所示。

图4 课后学习平台

3.5 注重效用，改革实验课程考核机制

为了更好地完善纺织专业实验课程考评机制，评价学生的学习效果，通过改革实验教学考核机制可以促进学生的积极性，因此本实验课程建立了一套新的有效的考核方案。该考核方案平日表现（50%，包括个人及小组实验课堂表现、实验报告情况）与期末考核（50%，现场进行仪器操作）相结合。实验老师负责对每名学生进行考核，记录个人及团队整个实验过程，并将学生上交的实验报告、试卷一起作为赋分依据，并向学生公示每项得分情况。赋分标准如表2所示。通过考核引导学生在知识、能力和素质等方面的相互促进、有机融合、协调发展。

表2 纺织实验课程成绩评价标准

4 纺织专业实验课程建设思考

4.1 总结探索，师生共成长

留学生教学质量的提高离不开教师教学水平的不断提高。纺织专业实验课程教学组的老师定期组织教研活动，在上课时及实验报告批改等关键过程中遇到的问题，大家相互讨论，互相交流教学方法和教学经验，互相借鉴［14］。通过教师总结交流，相互激励，大家都主动自觉地、认真深入地、经常不断地去思考一个问题：如何更好地完善课程？为此，教师应该广泛阅读跨文化教学相关的文献与视频，学习世界先进的纺织基础理论和实验操作方法，了解与实验相关最新动态及实验技巧，然后结合教学中的实际情况，将所学的理论和方法应用到实际教学中。同时大家也可定期进行英语学习，提高教师口语表达水平，更好地与同学进行沟通交流。全英文纺织实践教学需要投入比以往中文实践教学更多的时间和精力。教师要结合留学生的个性，探究出适合留学生的教学方式，才能逐渐达到最佳的教学效果［15］。

4.2 立德树人，润物无声

在课堂上，可对留学生进行适当的文化输入，使同学了解不同国家的文化背景。不同国家的学生文化各异，各个国家的文化都值得被尊重。如何将中国文化、专业知识融入纺织实验教学课堂中，如何将课程思政内容融入到纺织实验课程教育中，是值得任课教师认真思考并持续推进的。中国悠久的纺织文化、一带一路思想、传统的操作技能，融入思想，化为实践，讲好中国故事、传递中国声音、展示中国形象和发展国际友谊［16］，纺织实验中心在课程体系建设中还应注重留学生的思想建设和文化建设，使来华留学生能够提高主体意识，加强自我教育、自我锻炼、自我完善，从而达到良好的自我修养。

5 结 语

在教育与教育管理国际化的大背景之下，做好留学生的全英语纺织实验教学是面临的新挑战和新机遇。在前期工作中，留学生的实验教学工作可以说有了一个良好的开端。但留学生的实践课程不仅是单纯的专业知识的学习，弘扬中华民族传统纺织文化、加强留学生思政教育也是课程的目标之一。将纺织相关理论知识和实验操作相结合，过程中载入留学生思政教育，有助于将纺织实验课程主渠道作用发挥到最优，具备通常理论教育方式不可替代的优势，全面加强留学研究生的文化素质、诚信、法制等教育，推动跨文化交流，培养德才兼备、“知华、亲华、友华”的高素质国际人才，对实践课程建设提出了新的要求，是实验中心接下来需要进一步研究与探索的。