谢立清　汤诗艺

【摘要】长课文由于篇幅大、文字多，阅读时间较长，理解难度大，对老师来说，在有限的教学时间内全面落实教学任务，极具挑战性。长课文“如何教”“如何学”是统编教材全面使用后亟待解决的问题。本文试从“长”与“短”、“深”与“浅”、“详”与“略”三个方面，浅谈长课文教学的辩证思考。

【关键词】统编教材，长课文教学，辩证思考

与以往的教材相比，统编教材的选文具有一个较为明显的特征，就是一些课文的篇幅比较大、文章长，阅读需要较长的时间，理解的难度也更大，“如何教”“如何学”，确实是一大挑战。长课文教学在教学内容的选择和教学策略的设计方面都必须仔细斟酌。只有充分发掘课文的核心价值，综合考虑文本的语文要素、课后的练习、单元的训练重点等，才能最大限度地既让老师教得精彩，又让学生学得舒服。

本文将从“长”与“短”、“深”与“浅”、“详”与“略”三个方面，浅谈长课文教学的辩证思考。

一、“长”与“短”——聚焦目标

“长”与“短”是就文章的篇幅而言的，长课文一般篇幅大、字数多、容量大，相应的，对教学时间的把握要求就更高。以《骑鹅旅行记（节选）》为例，全文两千五百多字，情节丰富，角色众多，四十分钟的时间里，如何高效率地完成“了解尼尔斯世界的变化，把握故事的主要内容”这一教学任务呢？

在进行教学准备时，我们要厘清选文的依据。为什么编者选择了这个文本？为什么它出现在这个学段的这个单元？为什么是这个单元主题？这是教学内容的课程依据，也是我们在文本解读和教学设计时要充分考虑的问题。……