连忠友

【摘要】批注式阅读是学生与文本充分“对话”的体现，是学生个性化阅读的一种方式。在阅读过程中，学生运用批注这一独特手段，与文本展开深入而富有个性的对话，从而把自己对文章的感悟、赏析和点评表达出来。这不但有助于学生对文本意蕴的把握与解读，而且还有利于学生的思维发展。基于此，为将批注式阅读教学有效地植入语文课堂，本文认为探索统编教材批注式阅读教学策略应着眼于“三多”：多维呈现、多元共存，多方拓展。

【关键词】统编教材，批注式教学，阅读教学策略

统编教材中的课文是精挑细选出来的，贴近学生的心灵与情感世界。如果教师能够引导学生与文本展开对话，那么学生的阅读定能绽放出更多的精彩。但是，当前的“对话”境况，却更多地体现在教师与学生、教师与文本之间的对话，而学生与文本之间的对话不是被忽略，便是在时间上得不到保证。这种教学方式显然有违新课标所倡导的“学生与文本展开对话”的阅读要求。正是在这样的背景下，批注式阅读教学方法“成为引起语文教育工作者普遍关注的崭新形式”。

所谓批注式阅读，是指在天头、地头、段尾等文本的空白处进行阅读批注。批注的内涵极其丰富，它是在教师的指导下，通过与文本展开对话的形式对文本进行深入解读，运用符号或文字记录自己的阅读理解和阅读感悟，以及对文本内容、写作特色、表现形式进行赏析和深度挖掘。这种以文为本的阅读教学方式，充分保证了学生自主性阅读的时间和个性化建构的空间，因而具有重大的教学价值。……