庄英

摘要：以音乐课程与教学专业方向研究生与高中生结合的音乐学习共同体，根据高中生心理特点及认知规律，围绕高中学生的音乐需求，与具备较高音乐专业水平的研究生达成共同体，通过交流探讨方式进行学习，转变传统讲授法的教学方式。随着评价重心的转移，相应的评价方式也应转变，要更关注学生个体差异化，评价指标多元化，评价内容综合化。CIPP决策模式从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价等四个步骤进行评价，结合量化评价及质性评价方法，为决策者提供了不同的评价思路和方法。

关键词：CIPP决策模式  学习共同体  高中音乐  音乐与戏剧表演  教学评价

中图分类号：J805 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）15-0138-03

音乐教学评价是音乐课程与教学中不可缺少的重要环节，通过有效的教学评价，能够帮助教师在教学过程中不断更新、调整，音乐教学评价应根据学生个性发展、个性特点、音乐基础、学习环境等多种元素，音乐教学评价的多元化更关注个体从感觉、知觉到情感、想象、理解等表现出的差异。

一、CIPP决策模式

（一）CIPP决策模式概念界定

20世纪60—70年代，美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆于提出CIPP决策模式，该模式为泰勒模式中部分疑难问题提供了一些新的解决方向，以评价的发展性功能为出发点，整合了诊断性评价、形成性评价和终结性评价，提高了人们对评价活动的认可程度。它认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。……