【摘 要】STEM教育是培养学生创新能力和综合素养的有效途径。STEM项目的主题应基于儿童、源于问题、融于任务;在目标定位上，应突出主体性、跨界性、协同性和开放性;在具体实施时，可从情境引入、聚焦问题、设计制作、评价改进四个方面模块化地组织教学过程;在改进优化方面，应融通不同学科，丰富课程资源，强化工程意识。

【关键词】STEM项目; 主题设计;目标定位;实施过程;改进优化

【中图分类号】G623.9  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0113-04

【作者简介】戴振华，江苏省常州市金坛华城实验小学朝阳分校（江苏常州，213200）执行校长，高级教师，江苏省科学特级教师。

【背景】

《江苏省基础教育STEM课程指导纲要（试行）》指出：STEM教育强调通过科学、技术、工程和数学等领域知识与方法的有机整合，发展学生在知识融通与应用、系统设计与创新、物化实践与表达、文化体验与认同、科学态度与责任担当等方面的STEM 素养。基于项目的学习常被缩写为PBL，其能有效帮助学生在情境中理解和运用科学、技术、工程和数学各领域中的知识。STEM项目学习，尝试将STEM与PBL整合，让学生在完成项目的过程中掌握与项目相关的内容。那么，小学科学教师该如何基于儿童有效设计STEM项目及组织开展STEM学习呢？下文，笔者以自主开发的STEM项目“蛋雕”为例，谈谈基于儿童的STEM项目设计的基点、模块与实施策略。

【实施过程及分析】

一、主题架构：突出三个基点

小学阶段的STEM项目，在主题的架构上，要突出三个“基点”。

（一）基于儿童

STEM项目主题选择的主要原则是基于儿童。……