张艳清

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规立项课题项目“基于学科核心素养的小初人工智能课程的开发与实践”（编号：2020XB1080）研究成果。

一、引言

随着科技革命的深入推进，社会需要更多的高素质人才。2018年，在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出要加强学生信息素养培育，完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。未来社会是人与人工智能并存协作的社会，信息素养是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。

作为厦门市人工智能试点校，人工智能课程已在我校落地。人工智能教育不仅是培养学生高阶思维和创新能力的重要应用，也是提升学生信息素养的良好平台。小学生的知识储备有限，传授高深的人工智能知识显然不合适。在小学阶段，人工智能教育应不局限于知识的传授，更重要的是让学生去感知和体验人工智能，培养他们的思维和能力，如：批判性思维、创新能力、协作能力等等，帮助学生塑造信息素养，以适应未来智能社会的发展。在教学实践中，我致力于构建培育学生思维和创新能力的“思创”人工智能课堂。

二、 “思创”人工智能课堂内涵

“思”的第一层意思是教师思索将先进的教育思想和理念并能巧妙地应用在教学中，发展学生的核心素养;学生能在课堂中能积极主动思索，分析问题、寻找解决问题的方法。 “思”的第二层意思是教师能深思自己教学的得与失;学生能反思自身的闪光点与不足之处。……