李子联

（江苏师范大学商学院，江苏 徐州 221116）

高等教育是一项教师“教”与学生“学”相互影响的活动。本文以受过高等教育的受访者（包括在校生和离校生）为研究主体，从其主观认知的角度，通过广泛的问卷调查，实证分析大学教师受欢迎的影响因素。

一、受欢迎程度影响因素的文献考察

俄国教育家乌申斯基曾经指出：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光；教育者的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。”可见，教师良好的人格品质在教书育人的过程中会表现出一种独特的魅力，它对学生健康人格的形成和发展起着示范和熏陶作用[1]。在具体的教学过程中，教师人格品质所带来的促进作用，主要表现在它能够提高学生的学习能力，增强学生的自尊心，提振学生的自信心，缓和学生的焦虑感，培养其情趣、意志和性格[2]。那么，到底是怎样的人格品质在教育过程中发挥着内在的促进作用呢？

从人格品质的界定及其内涵来看，素质教育中教师的人格品质应至少包括三个层次：一是心理健康的人格品质，如情绪稳定、轻松兴奋、坚定自信、心平气和等；二是从事教师职业的人格品质，如自律严谨、有恒负责、精明能干等；三是有创造力的人格品质，如聪慧灵动、富有才识、严肃审慎、当机立断等[3]（P10-100）。与此相类似，有学者将教师人格特质突出的表述为自信型、思考型、安静型、严肃型、谨慎型、活泼型和自我型等七个维度[4]。……