刘宵达 姜玥 吴素琴

[摘要]  传统免疫学实验教学受到各种因素限制导致学生没有主观能动性，产生依赖心理，失去学习兴趣，无法达到理想的教学效果。将PBL-TBL-LBL联合教学法引入免疫学实验教学，可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高课堂教学效率，学生由客体变为主体，培养学生独立思考和创新的能力，提升学生的科研素养，培养学生的沟通交流能力和团队合作精神。

[关键词]  PBL;TBL;LBL;联合教学法;免疫学实验

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0216-02

在医学类高职院校中，医学免疫学是一门重要的医学基础课程，此门课程由理论课和实验课两部分组成，其中实验教学的目的是提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，通过实验教学，让学生养成良好的科研思维和严谨的科学态度，为以后的深造或工作打下坚实的基础。但是，在现有的免疫学实验教学过程中也存在一些问题，比如课堂气氛沉闷、学生求知欲不高、缺乏创新精神和团队合作精神等。

为了提高实验教学质量，我们以护理专业三年制专科生为对象，将PBL-TBL-LBL联合教学法应用于医学免疫学实验教学中，取得了良好的教学效果。

一、PBL-TBL-LBL联合教学法应用于实验教学的意义

PBL（Problem-Based Learning）是以问题为导向的教学法，体现以学生为中心，可提高医学生分析问题、解决问题的能力和科研创新思维，促进学生建立自己的学习方法和模式。但PBL侧重于培养学生的综合素质，学生对课程目标的关注度低，信息传递效率有限等问题;[1]“以团队为基础的学习”（Team-based learning，TBL）系美国学者Michaelsen教授等于2002年率先提出的一种新型教学模式。……