林凤蕾

[摘要]  以DIKW模型为基础，结合在线开放课程存在的实际问题和体育经纪在线开放课程实践，提出转变课程资源供给模式、构建多层次交互空间、优化学习模式、建立内外结合的课程评价体系等建议，以期最终实现在线开放课程的持续、健康发展。

[关键词]  DIKW模型;在线开放课程;学习者

[中图分类号]  G434                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0108-02

互联网作为一种全新的生产力正在推动生产关系的变革以及各个领域的优化和创新，教育当然也不例外。教育信息化已经成为教育迎接互联网时代挑战的必然回应与选择，各种形式的线上课程也应运而生。在线开放课程作为互联网时代教学创新的新尝试，其本质就是使教育突破时空局限和单向灌输的被动模式，实现自主学习—交互融合—内化分享的良性循环。这一建设宗旨和DIKW模型的内涵不谋而合。

一、DIKW模型的内涵

DIKW（Data、Information、Knowledge、Wisdom四个单词的首字母）层次结构模型是由托马斯·斯特恩斯·艾略特（Thomas Steams Eliot）提出的，展现了数据是如何转化为信息、知识和智慧的过程。

该模型中的Data是指数字、文字、图像等各種信息符号。Information是学习者通过数据加工、处理后赋予数据以意义。Knowledge是这些信息融入学习者原有认知结构，与原有知识融合构建，形成的新知识。Wisdom就是我们所说的知识的内化和升华，是实践能力、创新能力的形成。DIKW模型不仅呈现了信息资源的流通和交互全过程，更诠释了学习者学习形态上升的全过程。

二、基于DIKW模型的在线开放课程建设……