张春新

【摘 要】儿童在成长过程中与自然、社会以及自我不可避免地存在不同程度的冲突，从文化生态视域下研究小学教育课程，通过国家课程校本化和专题性的校本课程分领域研究，促使儿童与自然、传统、社会、自我相和谐，创造适合儿童生命成长的文化生态，对儿童、对社会是极为有益的。

【关键词】文化生态 视域 童心课程建设

儿童在日常生活中，与自然、社会以及自我存在不同程度的冲突，如何促进儿童与自然、儿童与传统、儿童与社会以及儿童与自我关系的诗意的和谐的融合，为儿童未来的健康生活奠基呢？创造适合儿童生命成长的文化生态——童心课程建设给了我们一个新的视角。

一、文化生态视域下的童心课程建设研究的背景

（一）从文化生态视角研究教育越来越受到重视

“文化生态”一词最早来源于生态学研究。湖南农业大学黄正泉教授认为，文化生态是人与自然、传统、社会、自我关系诗意的契合，其本质是和谐。20世纪八九十年代，美国学者约翰·古德莱（John Goodlad）首次提出：“学校是一个文化生态系统。”湖南师范大学胡弼成教授提出要从文化生态的龙头——教育把好关，他认为从教育对象层面需把学生当作人，从教育目标层面需培养学生成为他自己，从教育实践场面需把学校设计成人性养成的场所。可见，从文化生态视角研究教育越来越受到重视。

（二）童心课程研究逐步发展

近年来，国内已有部分小学在进行“童心教育课程”的实践研究，取得了一定的成效。……