王正春

内容摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学中，教师要创设真实的语境，设计具体的言语实践活动，培养学生的语用能力，让学生学会交流，学会表达（包括口头表达和书面表达）。基于课文内容，捕捉写作话题，创设写作情境，开展写作训练，不失为一种有效的方法，本文探讨了阅读教学中“微写作”话题捕捉的一些策略。

关键词：语用能力 阅读教学 写作话题

福建省特级教师刘仁增在《语文教学的本质是言语能力建构》一文中提出：“让学生在一个个具体的语言实践活动中领悟、掌握语言的交际功能、特点和规律，从中获取必要的言语经验和语用方法，从而建构言语能力。”让学生在具体语境中说话、表达（包括口头表达和书面表达），通过言语实践活动，提升语用能力，方能彰显语言最主要的功能——交流。

阅读教学是语文教学的重要组成部分。在阅读教学中，教师如果能够基于课文内容、基于课堂研习的主题，巧妙设计写作话题，创设写作情境，开展写作训练，就可以有效拓展写作的路径，有助于突破写作教学的瓶颈问题。因为写作话题源于课堂所学内容，学生往往会有较大的“言说空间”，容易产生言语表达的冲动，往往有话想说，有话可说，有话会说。然而，长期以来，阅读教学和写作教学存在着“两张皮”的割裂状态，中职生心理上惧怕写作，排斥写作，下不了笔，写不出来。因此，教师在阅读教学中捕捉写作话题，阅读和写作，一体两翼，相互渗透融合，指向语用能力培养，则可以解决“阅读教学”与“写作教学”相互脱节、“老死不相往来”的现状。……